2-1《口算除法（1）》教学设计.docxVIP

至臻至美兴庆区第二十五小学

主备教师：_杨惠芝___

第1课时口算除法（1）

教学内容

教科书P11例1及“做一做”，教科书P13“练习三”第1、2题。

教学目标

1.引导学生通过直观操作探究算法，理解算理，能正确口算整十、整百、整千数除以一位数。

2.鼓励学生积极思考，初步培养学生的迁移类推能力和抽象概括能力。

3.在口算游戏中激发学生学习数学的兴趣。在解决问题中体会数学知识在实际生活中的广泛应用。

教学重难点

1.探究并掌握整十、整百、整千数除以一位数的口算方法。

2.理解整十、整百、整千数除以一位数的口算算理。

教学准备

课件、彩色手工纸。

课前预习

1.口算，说说是怎样想的。

9÷3500×624÷68÷4540×235÷5

2.填空。

80里有（）个十，400里有（）个百。240里有（）个十。3600里有（）个百。

3.自学教科书第11页的例1。

教学过程

二次备课

一、课前计算

6÷3=12÷6=16÷4=24÷3=36÷9=

32÷8=72÷9=64÷8=49÷7=8÷4=

二、检查预习

师：同学们，学校正在举行手工活动。活动前，同学们正在进行热身，你们想加入吗?我们一起来热热身，看谁都能答对。

课件出示习题，学生口答。

（1）80里有（）个十。

（2）300里有（）个百。

三、自主学习

师：三年级的同学们决定用彩色手工纸来做手工，可是在分纸的时候遇到了问题，我们一起去帮帮忙。

1.合作探究，感知算法。

课件出示教科书P11例1情境图。

师：把60张彩色手工纸平均分给3人，每人得到多少张？

师：从题中，你知道了哪些信息？问题是什么？怎么列式呢？

合作探究：60÷3怎样计算呢?把你计算的思路和同桌讨论，可以借助桌上的6沓纸动手试试看。

2.优化算法，理解算理。

(1)小组交流，分享算理。

(2)对比分析，感悟优化。

师：同学们想出了这么多的方法，你最喜欢哪种方法呢？为什么？

根据学生回答，完成板书，并写出单位和答句。

3.迁移类推，尝试探究。

师：同学们，你们想办法算出了60÷3这样的除数是一位数的口算除法，那600÷3一定也难不倒你们吧?能不能把你的想法说给同桌听一听？

4.比较概括，形成算法。

师：比一比，计算60÷3和600÷3,有什么相同点？又有什么不同点？

师：你还能举出这样的除法计算的例子吗?（学生自行举例）

师：现在你能说说，在计算整十、整百数除以一位数时，应该怎样算吗?

引导学生小结：计算整十、整百数除以一位数，可以先想几或几个十除以一位数是多少。

5.拓展延伸，巩固算法。

师：如果在600的后面再添一个0，6000÷3你还会算吗?照这样想下去，你还能够想到哪些算式?

四、巩固练习

1.完成教科书P11“做一做”。

(1)学生在教科书上独立完成。

(2)指名学生汇报时让学生说说自己是怎样想的，然后引导学生比较每组中上下题的异同，看能够发现什么规律。

2.完成教科书P13“练习三”第1题。

组织学生进行口算比赛，看谁算得又对又快。

3.完成教科书P13“练习三”第2题。

(1)分析题意，独立解答。

(2)集体订正。

五、课堂总结

通过今天的学习你们有什么收获？

当堂训练

1.完成教科书P11“做一做”。

2.完成教科书P13“练习三”第1、2题。

课后作业

必做：

课后作业设计第7页。

选做：

1.整十、整自数和几百几十数除以一位数的口算方法有多种，其中添0法∶想6÷3=2，所以600÷3=（）。?

板书设计

口算除法（1）

60÷3=20