“数字二维影像设计”课程多元教学模式研究_张旭.pdf

设计与教育

“数字二维影像设计”课程多元教学

模式研究

张旭

摘要：“数字二维影像设计”课程作为动画专业核心课程之一，能够使学生学习动画的创作原理、设计

思维、创作技能与方法，深入了解动画制作的全流程，对高层次、高水平、高素质的动画艺术创作人才培养具

有重要作用。以新疆艺术学院动画专业为例，结合教师实际教学情况，分别从融入思政元素、学科交叉、线上

线下混合教学、教学评价多元化等方面进行课程改革实践与探索，以期突破教学困境，有效提高课程教学品质

和效果，增强动画专业人才培养的实用性和有效性。

关键词：“数字二维影像设计”；多元教学；动画专业

注：本文系新疆维吾尔自治区高校本科教育教学研究和改革项目“基于一流专业下的‘数字二维影像设

计’课程多元教学模式研究与探索”（PT-2021044）研究成果。

“数字二维影像设计”课程是动画专业的一门核第一，教材、教学内容与思政教育内容大多处于

心课程。目前，中国大学MOOC、学堂在线、雨课堂孤立状态，缺乏完整性。相关课程教材缺乏创新，以

等网络学习平台中的“数字二维影像设计”课程，所讲解软件基本功能与基础理论知识为主，知识点过于

讲内容大部分为软件工具的使用方法。而针对剧情类零散，且没有融入思政元素，不利于学生的个性化发

动画的相关教学内容，强调动画制作前期到后期具体展。目前，新疆艺术学院“数字二维影像设计”课程

环节的功能和作用，但动画制作的具体过程才是学生的教学内容虽有思政元素，但其融合较为生硬。第

们迫切需要了解的。此外，在现有的“数字二维影像二，课程设计尚有不足、教学方法过于单一。目前，

设计”网络课程中，很少有将思政内容融入课程教学新疆艺术学院教学方式还是以教师演示、学生模仿为

的案例，此门网络课程无法全面发挥网络育人、文化主，但是繁多的课程内容与有限的教学时间严重失

育人的重要功能。衡，常会出现“满堂灌”现象，学生缺乏自主思考，

“数字二维影像设计”课程作为新疆艺术学院动不能融会贯通。第三，学生学习能力薄弱，创作脱离

画专业的核心课程之一，又是一门集艺术与技术为一市场。学生自学能力较差，学习习惯按部就班。面对

体的实践性课程，教师不仅要优化以往的教学模式，能力不一、基础参差不齐的学生群体，任课教师难以

提高教学质量，彰显“学生中心、成果导向、持续改面面俱到。同时，学生自由创作的剧本通常单一、俗

进”的教学理念，更要在课程中基于思政教育，以中套，缺乏创意，又因为课程时间有限，最终导致画面

华优秀传统文化的传承创新、文化润疆和人文情怀等不精，制作粗糙，在网络平台上难以得到关注。长此

理念重塑教学内容，在传承与创新中实现线上线下混以往，学生创作的动画短片与网络、市场主流动画作

合式教学模式的探索与实践。这对于新疆动画产业发品相比不具有竞争力，会失去市场检验机会，进而磨

展与人才培养而言，具有强烈的现实意义。灭学生的学习兴趣与热情。第四，课程评价机制单

一。课程结束后，任课教师只能通过纸质评价表了解