【单元整体教学】Unit 4 Story time 第1课时教学设计.docxVIP

PAGE1

PAGE1

Unit4Roadsafety

Storytime

单元

Unit4

课时

第1课时

学习

目标

1.在Storytime的学习过程中掌握有关道路交通方面的新词road,light,zebracrossing,pavement,lookoutfor,easily,rules,follow，体会情态动词must及其否定mustnot的用法；

2.能简单区分形容词safe,safety和safely的不同；

3.能用正确的语音语调朗读Storytime；

4.能理解道路安全知识，尝试用英语说说道路交通规则并能牢记过马路的交通规则，树立安全意识。

教学

重难点

1.能理解道路安全知识，尝试用英语说说道路交通规则；

2.在Storytime的学习过程中掌握有关道路交通方面的新词road,light,zebracrossing,pavement,lookoutfor,easily,rules,follow,must,safety,safely；

体会情态动词must及其否定mustnot的用法，并能简单区分safe,safety及safely的不同；

2.能牢记过马路的交通规则，树立安全意识。

学情

分析

本课是基于交通安全主题下的说明性语篇学习。对于这种非对话或故事叙述的语篇学习，教师在教学的过程中要注意情境的创设进行随文教学。六年级的学生对于基本的道路交通安全守则是有一定了解的。本课中学生需要进一步学习的是交通安全中的细节性处理方式。比如等红绿灯的位置，观察车流的正确顺序等。同时在课程的行进中，高年段的学生需要更多维度和层次的练习。教师要设置合理性的多样化的活动，提升学生的课堂参与度和互动体验。让学生能学以致用，发挥英语的育人功能。

教学

工具

PPT，课文视频，音频

教学

方法

情境教学法，任务驱动法，合作探究法

教学过程

学习任务

教学活动

设计意图

学习任务一：

Letstalk导入。Doyouknowanygoodhabits?

1.Lead-inLet’stalk.

Q:Doyouknowanygoodhabits?

通过该自由表达的活动，来建立新旧知识的联系，实现大单元整体教学。学生在六下第二单元已经学习过goodhabits。因此其对这一问题并不陌生，可以作为温故；同时，通过作息和饮食中涉及的好习惯，过渡到好习惯无处不在。自然引导学生关注马路上的好习惯：遵守交通规则。通过已知推动未知，来牢牢把握学生的学习兴趣。

学习任务二：

情境化学习，感知并掌握本课重点词汇短语及马路的交通规则。

2.Pre-reading:

Learntoknowtheimportantsignsandrulesontheroad.

Let’sjudge:Canhecrosstheroadnow?

Let’ssummarize:

通过场景化的背景搭建，让学生能够身临其境地观察并学习马路上重要的标志和交通规则。同时大背景的视觉冲击力强，能牢牢抓住学生的注意力。

通过读图来判断是否能正常通行是对所学的知识进行运用检验，更直观地判断出学生是否理解并掌握了重点词汇和交通规则。

通过文本总结概括，培养了学生的重点信息提取能力。同时通过概述，能进一步强化学生对交通规则的认知。

学习任务三：

Watchandanswer.看视频，回答问题。

3.While-reading:

Watchandanswer.看视频，回答问题。

Q:Whenthereisnozebrecrossing,whereshallwestandtowaitforthegreenman?如果没有斑马线，我们该站在哪里等红绿灯呢？

通过该活动，过渡到课文的第二部分：如果没有斑马线，我们应该怎么安全地过马路呢？通过提问，来引导学生关注过马路的方法，并进行实际操练。让学生能在具体的情境中学习、内化吸收本课的词汇重点和交通规则重点。

学习任务四：

听并跟读音频，选择合适的方式，进行小组汇报式朗读。

3.While-reading:

Listenandimitate.

Let’sread.

Readtogether多人齐读

Readafterstudent小组接龙读

通过原版的听力音频，和老师的示范读，来提升学生朗读的准确度和流利度。培养和增强学生的口语表达能力。

通过多种形式的“读”，能更大程度上激发学生的朗读兴趣。而通过小组合作的方式进行的朗读，能推动班级团队意识的形式和强化，同时能营造“自主性学习小组”的班级气氛，有利于同学间的互帮互助，提升