教科版（2024秋） 六年级下册2.2 制作校园生物分布图教案（PDF版含反思）.docx

教科版（2024秋）六年级下册2.2制作校园生物分布图教案（PDF版含反思）

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

教科版（2024秋）六年级下册2.2制作校园生物分布图教案（PDF版含反思）

教学内容

教科版（2024秋）六年级下册2.2节“制作校园生物分布图”教学内容如下：

1.了解校园生物多样性，认识常见的校园植物和动物；

2.学会使用观察、记录、分类等方法，调查校园内的生物分布情况；

3.掌握制作校园生物分布图的基本步骤和技巧；

4.培养学生热爱自然、关注生态环境的良好品质；

5.结合实际案例，反思人类活动对生物多样性的影响，提高学生的环保意识。

核心素养目标分析

1.提升科学探究能力：通过实地调查、观察、记录和分析校园内的生物分布情况，培养学生提出问题、设计方案、实施调查、分析结果等科学探究能力。

-让学生学会运用观察、分类、比较等方法，对校园生物进行科学描述和归纳。

-培养学生运用科学思维，从生物分布现象中发现问题、提出假设，并设计简单的调查方案。

2.增强实践与应用能力：通过制作校园生物分布图，使学生掌握基本的制图技巧，提高实践操作能力。

-培养学生运用制图工具，准确表达生物分布情况，提升空间想象和表达能力。

-鼓励学生将所学的生物知识和制图技能应用于实际问题的解决，提高知识运用能力。

3.培养生态意识和社会责任感：通过反思人类活动对生物多样性的影响，激发学生保护生态环境的意识。

-增进学生对生物多样性保护的重视，培养关爱自然、珍惜资源的情感。

-引导学生关注生态环境问题，提高参与环保活动的积极性和责任感。

4.发展合作与交流能力：在小组合作中，培养学生与他人沟通、协作解决问题的能力。

-鼓励学生与小组成员共同讨论、分享观点，提高团队合作能力。

-培养学生在表达个人见解时，学会倾听、尊重他人意见，发展良好的交流与沟通技巧。

学习者分析

1.学生已经掌握了相关知识：六年级学生在之前的学习中，已经对生物多样性有了基本的认识，了解了生物的分类、特征及其与环境的相互关系。此外，学生对校园内的常见植物和动物也有一定的了解，具备观察和描述生物的基本能力。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对自然界的生物充满好奇，对于探索校园生物有较高的兴趣。在能力方面，学生具备一定的观察能力、动手能力和创新思维能力。在学习风格上，学生喜欢通过实践活动、合作交流等方式进行学习，更倾向于在轻松愉快的氛围中获取知识。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-在制作生物分布图时，可能会对生物的分类和定位感到困惑，难以准确表达生物的分布情况。

-学生在观察和调查过程中，可能会遇到一些不熟悉的生物，对它们的特征和习性了解不足。

-在实际操作中，部分学生可能对制图技巧和工具的使用不够熟练，影响生物分布图的制作效果。

-在合作学习过程中，学生可能面临沟通不畅、分工不明确等问题，影响团队协作效率。

针对以上学习者分析，教学过程中应注重引导学生复习相关知识，激发学生兴趣，提供适当的指导和支持，帮助学生克服困难，提高学习效果。

教学方法与策略

1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法：

-讲授法：教师通过简要讲解，帮助学生回顾与生物多样性相关的知识，为新课的学习奠定基础。

-讨论法：组织学生就校园生物的分布、保护等问题展开讨论，激发学生思考，培养批判性思维。

-案例研究：通过呈现校园内具体生物分布的案例，引导学生分析、总结生物分布的规律和影响因素。

-项目导向学习：将学生分为若干小组，以制作校园生物分布图为主题，开展项目式学习，培养学生团队合作、自主探究的能力。

2.设计具体的教学活动：

-角色扮演：让学生扮演生物学家，对校园内的生物进行调查、观察和记录，增强学生的学习兴趣和责任感。

-实验：组织学生进行校园生物观察实验，让学生亲自动手，培养实践操作能力。

-游戏：设计生物分布图制作的游戏，如“找出不同类别的生物”等，使学生在轻松愉快的氛围中掌握知识。

-小组合作：鼓励学生与小组成员共同讨论、分工合作，完成校园生物分布图的制作，提高团队协作能力。

3.确定教学媒体和资源的使用：

-PPT：使用PPT展示生物多样性、生物分布图制作方法等相关知识，帮助学生直观地理解教学内容。

-视频：播放校园生物观察、生物多样性保护等视频资料，激发学生兴趣，提高学习积极性。

-在线工具：利用在线地图、生物分类查询工具等，帮助学生快速、准确地获取所需信息，提高学习效率。

-实物模型：提供校园生物的实物模型或标本，让学生近距离观察、了解生物的特征，增强学习体验。

-纸质资料：为学生提供生物分布图制作的参考资料，如图