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高中思想政治课培育学生法治意识的策略

高中思想政治课作为培养学生法治意识的主渠道，其教学质量直接关系到学生法治素养的形成。高一思想政治必修3政治与法治，以深入浅出的方式阐述了中国共产党的领导、人民当家作主和依法治国的核心理念，其丰富的内容和生动的案例为学生法治意识的培养提供了宝贵的资源。然而，如何将这些知识有效地传递给学生，让他们真正内化于心、外化于行，是每一位教师需要深入思考的问题。

一、立足教材内容，拓展教学内容

政治与法治中虽然内容丰富，涉及政治制度和法治体系的核心内容，但部分学生可能认为教材内容较为抽象，难以理解和应用。一方面，政治与法治中涉及大量抽象的政治和法治理论概念，如“民主集中制”“依法治国”等。对于高中生来说，如果没有足够的背景知识和实践经验，可能难以深刻理解其内涵和外延。另一方面，教材中包含许多法律条文和规定，这些条文往往比较正式和严谨，语言表述较为抽象。学生可能难以直接从字面上理解这些条文的实际意义和应用场景。为了应对教材中抽象的问题，教师在高中思想政治教学中可以采用“立足教材内容，拓展教学内容”的方法，将抽象的法治理论与学生的实际生活相结合，帮助他们建立直观的认识。

以“全民守法”这一课为例，为了让学生理解全民守法的内涵和重要性，教师可以结合“遵守交通法规”这一与日常生活息息相关的社会现象，引导学生进行课堂讨论与思考。首先，教师可以展示一段关于交通违法行为的视频，如闯红灯、超速驾驶等，让学生了解这些行为如何破坏了交通秩序和公共安全。接着，教师可以结合全民守法的内涵，引导学生思考以下问题：交通法规遵守与全民守法有何联系？为什么每个公民都应该自觉遵守交通法规？在交通中，如何依法行使权利并履行义务？当我们的交通权益受到侵害时，应该如何依法维权？

学生A：遵守交通法规是全民守法在交通领域的具体体现。每个公民都应该自觉遵守交通法规，这不仅是为了维护交通秩序，更是对自己和他人生命安全的负责。

学生B：在交通中，我们要依法行使权利，如遵守交通、礼让行人等。同时，我们要依法履行义务，如不闯红灯等。这样才能保证交通的顺畅和安全。

学生C：当我们的交通权益受到侵害时，应该通过合法的手段进行维权，如报警、寻求法律援助等，而不是采取暴力或其他违法手段，这样只会加剧矛盾和问题。

学生D：全民守法要求我们不仅要在交通领域守法，还要在日常生活中培养法治观念、增强法治意识。只有全社会都形成“守法光荣，违法可耻”的氛围，我们的社会才能更加和谐、稳定。

通过分析遵守交通法规这一具体现象，结合全民守法的内涵和要求，教师能够让学生在实际生活中感受守法的重要性，并引导其将法治观念融入日常生活中。

二、打破沉闷气氛，丰富课堂活动

在培育学生的法治意识时，若教师一味地依赖于传统的讲授式教学，未能针对教材内容及学生的特性进行教学方法的创新，课堂将不可避免地陷入单调乏味的境地。为了打破这种沉闷的气氛，教师需要积极寻求创新，通过引入角色扮演、知识竞赛、辩论等互动性强的教学活动，为课堂注入新的活力。这些活动不仅能够吸引学生的注意力、激发他们的参与热情，还能够促使学生在亲身体验中主动思考和探索法治知识。

以“坚持人民民主专政”这一课为例，教师就可以组织一场主题为“探索民主之路：人民民主专政的理解与实践”的知识竞赛活动。为了营造富有现代感和专业氛围的学习环境，教师可以将教室布置成会议室的样式，前方设置大屏幕展示竞赛信息，四周则摆放讨论桌，并配备答题器和参考材料。活动伊始，教师先对人民民主专政的概念和重要性进行简要介绍，通过视频或动画帮助学生建立直观认识。接着，将学生分成小组，并详细解释竞赛规则，确保每位学生都清楚答题方式、时间限制和评分标准。竞赛分为三轮：

第一轮：快速抢答。教师提出与人民民主专政相关的问题，学生需要迅速按下答题器进行抢答。如“人民民主专政的本质是什么？”或“社会主义制度建立后，阶级矛盾的状况如何？”等。

第二轮：案例分析。教师提供几个与人民民主专政相关的实际案例，如“某地区发生的暴力活动，政府应如何应对？”学生需要围绕案例进行讨论，并选派代表上台陈述本组的观点和建议。

第三轮：知识接龙。教师给出一个与人民民主专政相关的词汇，如“社会主义民主”。每组学生需要依次接龙，说出与上一个词汇相关的下一个词汇，直到其中一组接不上为止。

在整个竞赛过程中，教师鼓励学生积极参与、大胆表达，营造出既紧张又富有挑战性的氛围。对于每个引起争议的问题或案例，教师都要及时引导学生进行深入讨论，帮助学生从多个角度理解人民民主专政的内涵和实践。经过激烈的角逐，教师宣布了各组的最终得分和排名，并为表现出色的学生和小组颁发奖品，以资鼓励。最后，教师总结发言，再次强调人民民主专政的重要性，并鼓励学生在今后的学习和生活中将所学知识付诸实践。

通过这场知识竞赛教学活动，教师不仅成功