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把握人物形象特征，理解人物悲剧根源

一、教材分析

1.小说《祝福》是中国现代文学的经典之作，通过描写一个普通农村妇女的命运，展现了旧社会封建礼教的残酷和人性的悲剧。教学过程中，教师需要突出强调作品的社会意义和人文内涵。

2.《祝福》具有明显的现实主义特点，语言简练，形象鲜明，适合高中学生阅读和理解。教学设计应该注重贴近学生的实际生活和思维习惯，引导他们深入思考作品所反映的社会现实与人性命运。

二、教学设计思路

1.通过梳理《祝福》的情节，让学生把握小说的发展脉络，理清主要人物和事件，从而全面理解作品的结构和主题。

2.重点解读祥林嫂的形象特征以及造成她悲剧命运的社会根源，引导学生认识旧社会封建礼教的罪恶本质。

3.通过分析倒叙手法和环境描写在《祝福》中的运用，让学生体会作者的叙事技巧，加深学生对作品的理解和欣赏。

4.通过讨论、分析、写作等活动，引导学生深入挖掘作品的内涵，提高其文学鉴赏能力和表达能力。

三、教学目标

1.把握《祝福》中主要情节的发展顺序，理清故事的主次关系，理解作品的整体结构。

2.准确把握祥林嫂的人物形象特征，理解她命运悲剧的社会根源，认识到封建礼教对她命运的影响。

3.理解作者采用倒叙手法和环境描写的目的，分析其在小说中的作用和意义。

四、教学重难点

教学重点：理解小说情节发展的脉络，分析祥林嫂的形象特征和社会根源，理解倒叙手法和环境描写的作用。

教学难点：准确把握祥林嫂的人物形象特征，理解造成她命运悲剧的社会根源，以及理解倒叙手法和环境描写在作品中的作用。

五、教学过程

（一）导入新课

今天我们将开始学习鲁迅的小说《祝福》。在深入研究这部作品之前，我想先问一些问题：在旧社会，人们的命运受到了什么因素的影响？封建礼教对个体的命运有何影响？这些问题或许会让我们更好地理解《祝福》中所展现的情节和主题。鲁迅先生是文学史上的一位重要人物，他以犀利的笔触和深刻的洞察力刻画了中国旧社会的黑暗和残酷。而在他的作品《祝福》中，我们将看到一个女性角色祥林嫂的悲惨命运。在接下来的课堂中，我们将深入探讨祥林嫂的故事，探讨封建社会的弊端以及个体在其中所承受的压力。

（二）整体感知课文，梳理情节脉络

活动1：以祥林嫂为主线，梳理故事情节

教师引导学生以祥林嫂的命运为主线，整理《祝福》的故事情节。鲁迅先生以倒叙手法，将祥林嫂的悲惨结局置于开篇，引发读者的兴趣。祥林嫂经历了一系列不幸，包括丧夫后逃到鲁镇做工、被婆婆强卖到贺家墺、后夫死于伤寒、儿子被狼叼走、自己被大伯赶出、重返鲁镇遭受歧视、最终沦为乞丐。理清情节利于我们更好地理解作品的脉络和主题（如表1）。

活动2：祥林嫂经历了哪些不幸遭遇

明确：祥林嫂的不幸遭遇包括新婚不久成寡妇、被卖改嫁进深山、夫死子亡回鲁镇、做工被逐成乞丐、除夕夜死于祝福里。

活动3：读了祥林嫂的悲惨遭遇，同学们有怎样的感受

1.愤怒。这种愤怒源于对封建社会制度的不公。在封建社会中，像祥林嫂这样的普通人经常受到不公正的待遇，他们的命运往往受制于社会阶层和权势的束缚而无法摆脱。这种愤怒也可能源自对当时社会人们冷漠无情态度的愤慨，他们对祥林嫂的遭遇漠不关心，甚至在她最困难的时候也不给予帮助，这种冷漠令人愤怒。

2.悲哀。因为祥林嫂所经历的苦难和不幸让人心生同情和悲悯。她在封建社会中所受到的待遇，让人不禁感叹命运的无常和残酷。尽管祥林嫂是一个勤劳善良的人，但她却无法摆脱社会的桎梏，最终走向了悲惨的结局。这种悲哀也可能源于对当时的社会制度和人们对弱者的冷漠态度。

3.无奈。祥林嫂似乎被封建社会的枷锁牢牢地束缚着，无法摆脱。尽管她努力地挣扎和抗争，但最终仍然无法改变命运。这种无奈也许会引发人们对封建社会制度的反思和对人生的深沉思考，意识到社会的不公和不平等是深层次的问题，以及一个普通人在面对这种问题时是多么无力和无奈。

4.控诉。祥林嫂所经历的一切都是对封建社会制度的控诉，是对社会不公和人性冷漠的揭露。通过祥林嫂的遭遇，我们可以看到封建社会中普通人所受到的不公和苦难，这种不公和苦难引发了他们对社会现实的不满和愤慨。鲁迅通过《祝福》这篇小说向当时社会发出了一声声强烈的控诉，揭露了封建社会的丑恶和黑暗。

5.虚伪。封建社会中的人们对于祥林嫂的命运表现出了一种虚伪的关怀和同情。虽然他们口头上对祥林嫂表示同情和关心，但实际上却对她的遭遇漠不关心，甚至对她的苦难视若无睹。这种虚伪的态度让人感到愤慨和不满，揭露了人性的丑陋和虚伪。

6.沉重。我们感受到了一种深深的悲伤和压抑，因为祥林嫂的遭遇让人感到心如刀绞、悲从中来。她所经历的一切苦难和不幸，让人感到心情沉重，令人无法释怀。同时，封建社会制度的不公和人们冷漠无情的态度也让人感到心情沉重，这种沉重的心情伴随着对社会现实的深刻反思和思考。

（三）熟悉文本，分析形象

活动1：心灵窗户，找眼