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基于真实情境，提高单元复习效率

单元复习课在高中化学教学中占据着重要地位，是一种很常见的课型，能够帮助学生查漏补缺。本文以人教版必修二高二化学第六章“化学反应与能量”单元为例，从学生的需要出发，从本单元内在知识逻辑出发创设真实的问题情境，引导学生建构知识框架，从而使其更好地理解和运用本单元知识。

一、设计思路

（一）厘清本单元的知识结构，对知识进行整合

本单元的知识点比较烦琐，为了让学生在整体上把握单元知识脉络，在进行单元复习课时，教师应该对教材知识进行整合，厘清本单元所有的知识点，为学生架构知识框架，使其从整体上把握知识点，并对这些知识点进行整合，为后续的教学设计奠定坚实的基础。

“化学反应与能量”是人教版高中化学必修二高二第六章的内容，本章内容涵盖“化学反应与能量变化”“化学反应的速率与限度”，知识点涉及化学热力、化学动力、电化学等的内容，是学生今后学习化学的基础。

（二）挖掘素材创设真实情境，建立二者的联系

整合本单元的知识，引导学生知道本单元知识主要包括两个方面：化学反应的能量变化和反应速率与限度，因此，本文以“汽车”为研究对象，主要围绕汽车的能源、设计原电池、汽车的尾气处理为学生创设真实的情境，将情境与化学知识建立联系，帮助学生更好地理解本单元知识，其中涉及电能知识的为车用能源、设计原电池，而反应速率、限度的知识主要为汽车尾气的处理。

（三）确定本单元复习课的核心素养目标

1.在探讨车用燃料的基础上，理解化学反应能量改变的实质，并从多个方面对其应用进行评估。

2.引导学生动手设计原电池，在设计的过程中探索电池的原理，进一步感受化学知识在生活中的无限魅力。

3.通过引导学生探究汽车尾气的处理方法，强化学生的绿色化学知识，让学生理解化学知识在生活中的价值，能够充分运用所学知识解决生活中的问题。

二、教学过程

（一）课前学习任务

学习目标：整理该单元所学习的内容，构建该单元的知识体系，并能够运用所学知识解决生活中的问题。

学习内容：根据学生的实际情况，安排课堂教学任务。

1.调查汽车在发展过程中所使用的能源发展过程和种类，填写以下学习任务单。（见表1）

2.结合所学知识，试着写出汽车能源转换过程中涉及的一些重要的化学反应。

3.在车用能源选择的过程中应该考虑哪些因素，并结合所学知识和生活实际，分析目前常用车用能源的优势和不足，填写任务单。（见表2）

4.根据对生活的观察和所学知识，同学们都知道车用能源会产生一定的污染物，思考这些污染物的种类，根据所学化学知识，应该如何处理这些污染物才能减少对环境的污染。

5.结合所学知识，综合考虑汽车行驶的因素，选取常见的材料设计原电池。

（二）课堂学习过程

●教学环节一：车用能源及其选择

情境创设：汽车是大家非常熟悉的交通工具，便利了人们的出行，而汽车运行需要能源吗？

学生：需要。

教师：随着汽车行业的发展，汽车能源也跟随汽车的发展经历了不同的发展阶段。大家已经在课前查阅了相关的资料，能不能跟大家说一说车用能源的发展历程？并且说一说车用能源包括哪些种类。

学生在总结的基础上回答：汽车最初叫蒸汽汽车，它利用燃烧产生的蒸汽工作。随着经济的发展，汽车行业也飞速发展，于是就有了柴油发动机，动力也从蒸汽改为汽油、柴油等。但是由于石油是一种不可再生能源，并且它所排放的废气会给环境带来污染，因此最近几年才有了以氢气、甲烷等为主要能源的燃料电池汽车。由于环保意识的增强，汽车开始以电力为主。

教师运用生活中最常见的车用能源为案例，帮助学生分析车用能量转换时所发生的化学反应以及能量在过程中变化的本质。

学生经过课前学习，思考得出：汽油在工作过程中是将化学能转变为热能，热能再转变为机械能，其中庚烷（C7H16）是其中的一种重要成分，化学反应方程式可以表现为：

C7H16+11O27CO2+8H2O

分析：在庚烷（C7H16）燃烧的过程中，C—H、C—C、C—H、C—C、O=O都会发生断裂，并吸收能量，生成C=O，O-H，因为这些化学键的生成，释放的能量比化学键煅烧要大，因此，在化学反应中，会有大量热能；而燃烧电池时，则将化学能转化成电能，再将其转化为机械能，其实质就是通过氧化还原反应将其转化为电能，从而实现车辆的平稳行驶。

教师紧跟上述情境再次提出问题：既然我们已经知道了能量转化的本质，现在市场上可供选择的车用能源种类很多，那么我们在选择车用能源的过程中应该考虑哪些因素呢？

学生根据自己课前整理的学习资料，结合教师讲的内容，在讨论的基础上分小组派代表回答：

组1：老师，我们认为应该深入分析这些车用能源的转化方式存在哪些优势和不足。

组2：我们认为还应该对这些车用能源转化是否会产生污染物进行深入的分析和对比，从而考虑使用哪种能源。

组3：还应该考虑单位体积能源释放的能量。

组4：还要考虑车用能源的价格。

组5：