五年级上数学教案-商的近似数-人教新课标.docxVIP

五年级上数学教案商的近似数人教新课标

一、教学目标

1.让学生理解商的近似数的含义，掌握求商的近似数的方法。

2.培养学生运用四舍五入法求小数的近似数的能力。

3.培养学生解决实际问题的能力，感受数学在生活中的应用。

二、教学内容

1.商的近似数的含义

2.求商的近似数的方法

3.运用四舍五入法求小数的近似数

4.解决实际问题

三、教学重点与难点

1.教学重点：掌握求商的近似数的方法，运用四舍五入法求小数的近似数。

2.教学难点：理解商的近似数的含义，灵活运用求商的近似数的方法解决实际问题。

四、教具与学具准备

1.教具：课件、黑板、粉笔

2.学具：计算器、草稿纸、铅笔

五、教学过程

1.导入：通过复习除法引入新课，让学生回顾除法的计算方法。

2.新课：讲解商的近似数的含义，让学生了解在什么情况下需要求商的近似数。

4.练习：让学生独立完成练习题，巩固求商的近似数的方法。

6.作业布置：布置课后作业，让学生巩固所学知识。

六、板书设计

1.商的近似数的含义

2.求商的近似数的方法

3.运用四舍五入法求小数的近似数

4.解决实际问题

七、作业设计

1.基础题：求给定除法的商的近似数

2.提高题：运用四舍五入法求小数的近似数

3.应用题：解决实际问题，运用求商的近似数的方法

八、课后反思

本节课通过讲解、演示、练习等方式，让学生掌握了求商的近似数的方法。在教学过程中，要注意引导学生理解商的近似数的含义，培养学生运用四舍五入法求小数的近似数的能力。同时，要关注学生在解决实际问题时的表现，及时给予指导和反馈。总体来说，本节课达到了预期的教学目标，但还需在课后加强对学生的个别辅导，提高他们的数学素养。

教学过程：

1.导入：复习除法

在导入环节，教师可以通过提问或小测验的方式，让学生回顾除法的计算方法。例如，可以让学生计算一些简单的除法题目，如8÷3、15÷4等，并鼓励他们用分数和小数两种形式表示结果。这样既能检查学生对除法的掌握情况，又能为学习商的近似数打下基础。

2.新课：讲解商的近似数的含义

在新课环节，教师需要详细讲解商的近似数的含义。可以举一个生活中的例子，比如将32升橙汁分装到1升的瓶子里，问学生需要几个瓶子。通过这个例子，让学生理解在实际问题中，我们往往需要将一个数分成若干个相等的部分，而这些部分的数量就是商的近似数。

3.演示：求商的近似数的方法

在演示环节，教师需要通过实例演示求商的近似数的方法。可以选择一个简单的除法题目，如8÷3，然后逐步演示如何求它的商的近似数。具体步骤如下：

(1)将除法题目写成分数形式，即8/3。

(2)计算分数的值，得到2.6666666……（无限循环小数）。

4.练习：巩固求商的近似数的方法

在练习环节，教师需要设计一些练习题，让学生独立完成。练习题可以分为两个层次：

(1)基础题：求给定除法的商的近似数。例如，可以让学生计算12÷5、7÷2等题目的商的近似数，并要求他们保留到小数点后一位或两位。

(2)提高题：运用四舍五入法求小数的近似数。例如，可以让学生计算0.6÷0.2、1.8÷0.5等题目的商的近似数，并要求他们保留到小数点后一位或两位。

在学生完成练习题的过程中，教师需要巡视课堂，观察学生的计算情况，并及时给予指导和反馈。对于一些共性问题，教师可以在全班进行讲解和强调。

在小结环节，教师需要带领学生回顾本节课所学的内容，包括商的近似数的含义、求商的近似数的方法以及四舍五入法的应用。同时，教师还需要强调求商的近似数时的注意事项，如保留的小数位数、四舍五入的规则等。

6.作业布置：布置课后作业

在作业布置环节，教师需要设计一些课后作业，让学生巩固所学知识。作业可以分为三个层次：

(1)基础题：求给定除法的商的近似数。

(2)提高题：运用四舍五入法求小数的近似数。

(3)应用题：解决实际问题，运用求商的近似数的方法。

通过这样的教学过程，教师可以有效地帮助学生理解和掌握求商的近似数的方法，培养他们运用四舍五入法求小数的近似数的能力。同时，教师还需要关注学生在解决实际问题时的表现，及时给予指导和反馈，以提高他们的数学素养。

1.导入：复习除法

导入环节可以通过一个互动游戏开始，比如“除法接力”，让学生分组竞赛，快速回答教师提出的除法问题。这样的活动能够激发学生的学习兴趣，同时复习和巩固除法的基本概念。

2.新课：讲解商的近似数的含义

在新课环节，教师可以通过实物展示或故事情境来引入商的近似数的概念。例如，可以用一个装有287毫升果汁的瓶子，问学生如果想要将果汁均匀分配到每个容量为100毫升的小杯中，应该怎么做。这样的情境可以帮助学生更好地理解商的近似数的实际意义。

3.演示：求商的近似数的方法

在演示环节，教师可以