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人音版五年级上册第二课《嘎达梅林》教学设计
课题:
科目:
班级:
课时:计划1课时
教师:
单位:
一、教学内容
人音版五年级上册第二课《嘎达梅林》教学设计:
1.教学歌曲:《嘎达梅林》
2.歌曲背景:介绍蒙古族英雄嘎达梅林的故事,让学生了解民族音乐与历史文化的关系。
3.歌曲分析:讲解歌曲的旋律、节奏、结构等特点,使学生掌握基本的音乐理论知识。
4.歌曲学唱:引导学生用正确的姿势、呼吸、发声方法学唱歌曲,培养良好的歌唱习惯。
5.歌曲表演:分组进行歌曲表演,提高学生的团队协作能力和音乐表现力。
6.音乐欣赏:欣赏其他蒙古族音乐作品,拓展学生音乐视野,增强民族音乐鉴赏能力。
7.课堂小结:总结本节课所学内容,强调音乐素养的培养,激发学生对民族音乐的热爱。
二、核心素养目标
1.提高音乐鉴赏能力:通过学习《嘎达梅林》,使学生能够感知、理解和欣赏民族音乐的美,培养音乐审美情趣。
2.增强音乐表现力:通过歌曲学唱和表演,培养学生正确表达歌曲情感的能力,提高音乐表现技巧。
3.培养团队协作精神:分组合作进行歌曲表演,让学生在实践中学会与他人合作,增强团队意识。
4.提升文化理解:了解蒙古族英雄嘎达梅林的故事背景,使学生认识到音乐与历史文化的关系,尊重并传承民族文化。
5.增强创造力:鼓励学生在学唱过程中发挥个性,改编和创新演唱方式,激发音乐创作潜能。
三、重点难点及解决办法
重点:
1.歌曲旋律和节奏的掌握。
2.正确表达歌曲情感,进行有效的歌曲表演。
难点:
1.歌曲中特有的蒙古族音乐元素的识别与理解。
2.团队协作中的音准和节奏同步。
解决办法:
1.对于旋律和节奏的掌握,通过反复听唱、击拍等方式加强练习,使用教具辅助学生感受节奏。
2.针对蒙古族音乐元素的识别,通过讲解、示范和比较分析,帮助学生理解并模仿。
3.对于情感表达,引导学生了解歌曲背景,体会英雄形象,进行角色扮演,增强情感体验。
4.为了解决团队协作中的难点,采用分声部练习,强调各声部的独立性和和谐性,同时进行集体合练,提高协调性。
突破策略:
1.利用多媒体教学资源,播放专业演唱视频,让学生直观感受歌曲风格和情感表达。
2.设立小组竞赛,激发学生学习兴趣,通过实践提高团队合作能力。
3.教师个别辅导,针对不同学生的特点提供个性化指导,帮助突破个人难点。
四、教学资源准备
1.教材:
-确保每位学生都有人音版五年级上册音乐教材,提前发放第二课《嘎达梅林》的相关内容,供学生预习。
2.辅助材料:
-准备《嘎达梅林》歌曲的音频和视频文件,用于课堂播放和学唱指导。
-收集与蒙古族音乐、文化和嘎达梅林英雄故事相关的图片、图表,制作成PPT,辅助讲解。
-设计并打印歌曲的乐谱,供学生视唱和练习时使用。
-准备相关的民族乐器模型或实物,如马头琴等,以便学生直观感受蒙古族音乐特色。
3.实验器材:
-本节课虽不涉及传统实验,但需准备音乐教学所需的乐器,如手鼓、木鱼等,用于节奏练习。
-确保音响设备的正常运行,以便播放音乐和视频资源。
4.教室布置:
-将教室座位调整为小组形式,每组配有一名组长,便于小组讨论和合作表演。
-设置表演区域,确保学生有足够的空间进行歌曲表演练习。
-在教室墙上张贴蒙古族音乐元素、节奏和旋律的相关海报,营造音乐学习的氛围。
-准备白板或黑板,用于记录学生的讨论成果和教学反馈。
5.教学工具:
-准备电子琴或钢琴,用于伴奏和示范。
-制作教学卡片,写上歌曲中的关键词汇和节奏符号,方便学生记忆和练习。
6.个性化资源:
-对于学习困难的学生,准备额外的学习资料和辅导计划。
-对于学习优秀的学生,提供更具挑战性的音乐练习和创作任务。
7.安全与纪律:
-确保所有教学资源的使用符合学校安全规定,避免潜在风险。
-制定课堂纪律规则,确保教学活动有序进行。
五、教学实施过程
1.课前自主探索
教师活动:
-发布预习任务:通过学校在线平台,发布《嘎达梅林》的预习资料,包括歌曲背景、乐谱和预习问题。
-设计预习问题:围绕蒙古族音乐特色和歌曲情感表达,设计问题引导学生思考。
-监控预习进度:通过平台数据,了解学生的预习情况,及时给予指导。
学生活动:
-自主阅读预习资料:学生阅读教材和预习资料,初步了解《嘎达梅林》。
-思考预习问题:学生针对问题进行独立思考,记录自己的理解和疑问。
-提交预习成果:学生将预习笔记和问题通过平台提交,与同学和老师分享。
教学方法/手段/资源:
-自主学习法:鼓励学生自主探索,培养独立思考能力。
-信息技术手段:利用在线平台,实现资源的共享和预习进度的监控。
作用与目的:
-让学生提前接触课程内容,为课堂学
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