5草船借箭 教学设计.docx

5草船借箭教学设计

主备人

备课成员

教材分析

《5草船借箭》教学设计是基于人教版五年级语文下册《草船借箭》一文。本课通过叙述诸葛亮利用草船向曹操借箭的典故，展现了诸葛亮卓越的智慧和胆识。本节课内容与历史学科相关联，通过对典故的学习，使学生了解三国时期历史人物及其智谋，培养学生对中国古代历史的兴趣。同时，课文中的语言表达和情节设计具有较强文学性，可引导学生深入分析课文，提高他们的语文素养，培养阅读理解能力和文学鉴赏能力。教学内容紧密结合课本，旨在通过故事学习，让学生在实际语境中掌握词汇、语法，锻炼逻辑思维和口语表达能力。

核心素养目标

本节课围绕《草船借箭》一课，旨在培养学生的历史思维与语文核心素养。通过学习，学生将能够：

1.理解和把握课文的历史背景，认识到智谋在历史进程中的作用，提升历史感悟力。

2.培养文学鉴赏能力，领会古典文学的语言艺术，提高对文本的深入解读能力。

3.发展批判性思维，学会从多角度分析问题，形成独立见解。

4.增强团队协作意识，通过小组讨论，提升沟通与表达能力。

5.激发创新精神，鼓励学生在理解课文的基础上，创造性地思考问题解决策略。

学习者分析

1.学生已经掌握了相关知识：在进入本节课之前，学生已经学习过《三国演义》中的一些基本知识，如三国时期的主要人物、历史背景等。他们对诸葛亮的形象和智谋已有初步了解，能辨识课文中的一些历史人物和事件，具备了一定的文学鉴赏和阅读理解能力。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：五年级学生对历史故事和人物具有浓厚兴趣，尤其对智谋和策略方面的内容较为好奇。他们在思维上逐渐从具体形象思维向抽象逻辑思维转变，具备一定的分析问题和解决问题的能力。学生的学习风格多样，有的喜欢独立思考，有的则更倾向于小组合作。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在本节课的学习过程中，学生可能会在以下方面遇到困难和挑战：（1）对课文中的古汉语词汇和表达方式理解困难，如“草船借箭”的具体策略；（2）在分析诸葛亮智谋时，难以将历史背景和人物心理活动联系起来；（3）在小组讨论中，可能存在沟通不畅、观点分歧等问题，需要引导他们学会倾听、尊重他人意见，并达成共识。

针对以上分析，教师应采取适当的教学策略，帮助学生克服困难，提高学习效果。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学方法与策略

1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法：

-讲授法：教师通过生动的语言和丰富的表情，向学生讲述《草船借箭》的故事情节，强调诸葛亮智谋的关键点，帮助学生理解课文内容。

-讨论法：组织学生进行小组讨论，让学生分享对诸葛亮智谋的看法，培养学生独立思考和表达能力。

-案例研究：以诸葛亮草船借箭为案例，引导学生分析其策略背后的历史背景和人物心理，提高学生的历史思维和分析能力。

-项目导向学习：设置一个小组项目，要求学生结合课文内容，设计一个类似的历史智谋案例，培养学生的创新意识和团队合作精神。

2.设计具体的教学活动：

-角色扮演：学生分角色扮演课文中的人物，通过对话和情景再现，加深对课文情节的理解和人物性格的把握。

-实验：设计一个简单的风向和距离实验，让学生直观地理解诸葛亮如何利用天时和地理条件进行借箭。

-游戏：设计一个“智谋大挑战”的游戏，让学生在游戏中体验策略运用，提高解决问题的能力。

-创作活动：鼓励学生以绘画、写作等形式，表达对诸葛亮智谋的理解和感悟。

3.确定教学媒体和资源的使用：

-PPT：制作精美的PPT，展示课文内容、历史背景、人物关系等，帮助学生直观地了解故事脉络。

-视频：播放与《草船借箭》相关的影视片段，让学生更生动地感受故事情境，提高学习兴趣。

-在线工具：利用在线协作平台，让学生在课后进行资料查询和小组讨论，拓展学习空间和时间。

-教学资源：提供相关历史资料、文学作品等，供学生在课堂学习和课后阅读中使用，加深对三国时期历史文化的了解。

教学流程

（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解《草船借箭》的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。设计预习问题，如“诸葛亮为什么要借箭？”和“他如何利用自然条件完成这一壮举？”，激发学生思考，为课堂学习《草船借箭》内容做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确教学目标和重难点。准备教学用具和多媒体资源，确保教学过程的顺利进行。设计课堂互动环节，如小组讨论和角色扮演，提高学生学习《草船借箭》的积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

回顾旧知：

简要回顾上节课学习的三国时期的基本知识，帮助学生建立知识之间的联系。提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为学习新课打下基础。

（三）新