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落实“双减”政策，追求学校高品质发展

北京第二实验小学白云路分校，始建于1960年，学校在60余年的发展历程中，逐渐形成了可持续发展教育特色，以“爱与尊重同行”为教育理念，以“培养具有可持续发展能力的中国人”为育人目标，以“育人为本、尊重扬长、和谐发展”为实施路径，倡导师生做“最好的自己”，形成了学校核心价值理念体系。

一、落实“双减”政策中，学校的主要举措和特色工作

（一）不断学习，提高认识与站位

“双减”政策实施以来，学校领导班子经历了一个认识逐渐提升的过程。通过不断学习，我们认识到严控学生作业总量，是为了给学生提供更广阔、更健康的成长空间，提高作业的有效性与科学性，使学生的自主探究、社会实践更加丰富，为学生更好地发现兴趣、发展特长，提供个性化的成长平台，是党中央、国务院从为党育人、为国育才的战略高度，坚持以人民为中心的教育理念，克服教育功利化、短视化的行为，为落实立德树人根本任务、发展素质教育、保障每个儿童健康成长做出的重大决策。

面对“三多三少”的客观存在，学校结合小学生身心成长规律及现实情况，将育人目标表述为“有爱心”“有责任”“会学习”“会交往”，学校德育处每学期将围绕德育工作主线，开展相关的主题教育活动，力求使学生在丰富多彩的教育活动中，不断深化对“两有·两会”育人目标的理解，潜移默化中将目标内化为行为。

例如，上学期全校开展了“我是白云志愿者”志愿服务系列活动。低年级的小学生从倡导“课间三不”（即不伤害自己、不打扰别人、不破坏环境）入手，着重培养学生的爱心和责任心；三年级结合本年级学生交往中的问题，开展了“与友同行，为同伴喝彩”活动，引导学生文明交往、友善待人；四、五年级各班依托“班级志愿服务岗”，量身定制了班级建设中的各岗位职责，引导学生自主选岗，定期评价，促进责任心提升的同时，增强了班级文化建设。

六年级学生作为学校的最高年级，在志愿服务系列活动中，相继开展了给低年级的弟弟、妹妹讲队史、教礼仪、整理班级图书等活动，承包校园“卫生责任区”、维护学校墙报等多项实践活动，学生在积极参与各种校园志愿服务活动的过程中，逐渐学会友爱他人、友善交往，增强了责任意识。

近年来，学校每学期都会以年级为依托，围绕育人目标开展主题教育活动，为学生实现发展目标提供条件和机会，使学生在一次次活动中，不断地激励、引领自己做具有“两有·两会”能力的有志白云少年。

（二）课题导向，引领教师做勤思善研的有智人

1998年以来，学校持续开展可持续发展教育的研究，始终坚持以课题为导向，在课题研究中发现问题—研究问题—解决问题，走过了一个又一个教育研究的闭环。

2020年，学校申请并通过立项了中国教育学会子课题——《学做融合，开展实施劳动教育课程的实践研究》。课题研究中，我们以劳动教育为切入点，以引导学生综合运用学科知识开展、设计劳动类体验活动为途径，促进学生掌握基本生活技能，参与社会实践，提升动手、动脑解决实际问题的能力，培养正确的劳动态度和劳动精神，养成良好的劳动品质。

例如，课题组精心筹划了学科综合实践“红薯种植”活动就较好地体现了这一点。

活动前，课题组的教师依托学科教学背景，多次开展了多学科联动教研，从活动中挖掘、拓展本学科综合实践内容，引导学生综合运用学科知识解决生活中的实际问题。

数学教师带领学生查阅红薯种植方法，根据垄长和人数、株距等条件，引导学生计算出所需的苗数；科学教师带领学生探究多种种植方法，引导学生发现每种方法的优势和局限；语文教师引导学生观察种植过程，为言之有序的表达做好准备；美术教师则引导学生观察苗株的形态，通过合理布局描绘出劳动的场面。

当师生带着各种设想走进真实的种植环境，深刻地感受了学习的意义和价值，书本知识只有与现实生活相对接，才能焕发出无限的生机与活力。

有的教师在活动后感叹：“这样的课题研究使得师生不再是课题研究的被动客体，而真正成了研究的主人，体验到了课题研究带给自身的专业成长。”

这次活动让我们再次理解了什么是“多学科联动”教研，引导我们从单一到多元，从只关注本学科到融入其他学科，大家集思广益，在思维和实践方法上得到拓展。

近年来，在常态教研中，学校倡导以学科组为单位，开展“跟进式”研究活动。即：各学科教研组以所教学生中存在的真实问题为研究依据，将问题转化为研究课题，以一点穷追的方式，对问题进行“跟进式”的教研，不断帮助学生解决学习中的问题，不断激发学生的学习兴趣，提升学生的学习能力。

例如，英语教研组开展的“跟进式”教研，较充分地体现了研究过程。

首先，聚焦“研什么”。英语组教师结合上一学期学生期末笔测的情况，聚焦研究专题——“中年级学生思维灵活性的培养”。

其次，聚焦“怎么研”。“跟进式”研究的最大魅力在于每位教师可以依托自身的专业强项进行实践，而后面的教师又是在前面教师的基础上进行的再实践、再探索