品德与生活品德与社会教材分析及教学建议市公开课金奖市赛课一等奖课件.pptx

《品德与生活》、《品德与社会》教材分析及教学提议金牛教培中心江熙第1页第1页

讲座提纲1、树立正确教育观，做一个幸福品德课教师。2、《品德与生活》一年级（上）教材分析及教学提议。3、《品德与社会》三年级（上）教材分析及教学提议。4、新教材特点及教学提议。5、发挥学科优势，增进班集体建设和教师化专业成长。第2页第2页

一、树立正确教育观、学生观，做一个幸福品德课教师。第3页第3页

新教材特点1、编写依据：《品德与生活（社会）课程原则（试验稿）》。2、教学形式：活动课。第4页第4页

3、教材结构：单元主题——集中反应单元主旨。二级主题——从不同方面、不同层次、不同角度展开单元主题。第5页第5页

三级主题——通过“旁白”或“提醒文字”引出话题。“主题文字”揭示活动意义。“情景对话”营造情景，让学生成为情景中人物，而非旁观者。“学生作品”反应学生生活，增强教材亲切感、生活化、个性化。“小资料”对知识进行必要补充。“活动”让学生直接参与，增强实践性。第6页第6页

二、《品德与生活》一年级（上）教材分析及教学提议。第7页第7页

三、《品德与社会》三年级（上）教材分析及教学提议。第8页第8页

四、新教材特点及教学提议第9页第9页

1、密切联系生活，关注学生个体经验——生活性教材内容以儿童生活为主要内容。生活中话题，生活中问题成了教材课题。第10页第10页

2、注重活动设计，勉励学生体验、感悟、探究、创造——活动性教材呈现形态主要是儿童直接参与主题活动、游戏和其它实践活动。整个教材就是以学生当前现实生活为内容，以主题为纽带而设计有一定典型性、丰富多彩活动。第11页第11页

3、强调科际联系，增进课程优化整合——综合性内容包括历史、地理、人文、环境、国情、思想品德、行为习惯、心理健康……并非按照知识体系逻辑编写教材，而是按照学生生活逻辑进行编写，将儿童生活中、发展过程中碰到问题、话题，生成一个个教育主题，按主题进行统整。第12页第12页

4、尊重师生个性，实行多元价值下积极引导——人文性、情感性教材中设计了大量饱含情感内容，以情感人，注重生活情感陶冶，注重实际生活中现实性、情境性、形象化情感教育。第13页第13页

5、教材充斥童心童趣，是能够与儿童进行对话文本——儿童化“教材中儿童”和“教室中儿童”形成一个“我—你”之间对话关系。教材中儿童与教室中儿童相依伴，一起面对并处理成长中问题和烦恼，共同享受成长幸福。第14页第14页

6、更新教学内容，引进当代信息——时代性、开放性将社会生活中新改变，儿童发展碰到新问题，新科技结果等，及时引进教材内容。第15页第15页

教学建议一、充足利用儿童已有生活经验，注重对儿童生活经验挖掘，设计切入生活话题，帮助学生处理生活中问题。第16页第16页

二、实现教师角色转变，关注教学活动实效性，以教学目的指导教学全过程，让热热闹闹课堂变得实实在在。第17页第17页

五、发挥学科优势，增进班集体建设和教师化专业成长。1、“图文共享”策略（利用教材图文设计班队文化）2、“话题共享”策略（利用教材话题设计班队会）3、“特色互动”策略（利用具德课程教学活动强化学生班队意识）4、“活动共享”策略（班级活动与品德课堂教学活动互相渗入）第18页第18页

特别提示1、给沉默学生创造交流机会。2、教会学生资料保留，资料搜集、使用后，不要随意丢弃，应注意保留。3、活动中安全问题不容忽略。第19页第19页

做一个“道”而非“术”教师，做一名充斥道德智慧教师，构建人性、灵动、智慧品德课堂。第20页第20页

思品学科QQ群箱：liujiangpeiran@电话Q：630420350期待你加入9月8日第21页第21页