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教案:六年级下册英语教案Unit1Thelionandthemouse(Grammartime)译林版三起
教学目标:
1.能听懂、会说、会读本课的生词和句子。
2.能理解并运用本课所学的语法知识,如一般过去时的被动语态。
3.能够运用所学知识进行简单的对话交流。
4.通过对故事的理解和角色扮演,培养学生的同理心和团队合作能力。
教学内容:
1.生词:lion,mouse,rescue,thanks,clever,weak,strong,kind,brave,afraid
2.句子:1a1c,2a2c,3a3c
3.语法:一般过去时的被动语态(was/weredone)
教学重点与难点:
1.重点:一般过去时的被动语态的运用。
2.难点:一般过去时被动语态的构成和运用。
教具与学具准备:
1.教具:PPT,图片,卡片
2.学具:课本,练习本,彩色笔
教学过程:
Step1:引入
1.利用PPT展示一张狮子的图片,引导学生说出“lion”。
2.利用PPT展示一张老鼠的图片,引导学生说出“mouse”。
Step2:新课内容
1.引导学生看课本1a,让学生听录音并跟读。
2.让学生观察1a中的图片,引导学生说出故事的主要角色和情节。
3.引导学生看课本1b,让学生听录音并跟读。
4.让学生观察1b中的图片,引导学生理解一般过去时的被动语态。
Step3:语法讲解
1.利用PPT讲解一般过去时的被动语态的构成和用法。
2.用例句解释一般过去时的被动语态,如:“Thecakewaseatenthechildren.”
3.让学生练习用一般过去时的被动语态造句。
Step4:练习
1.让学生完成课本2a的练习题,检查学生对一般过去时的被动语态的理解和运用。
2.让学生完成课本2b的练习题,进一步巩固学生对一般过去时的被动语态的运用。
Step5:小组活动
1.让学生分组,每组选择一个角色(狮子或老鼠),用一般过去时的被动语态描述角色的动作和经历。
2.让学生表演并进行评价。
2.布置作业:让学生用一般过去时的被动语态写一个小故事。
板书设计:
一般过去时的被动语态
was/weredone
作业设计:
用一般过去时的被动语态写一个小故事。
课后反思:
需要重点关注的是“小组活动”环节。在这个环节中,学生被要求分组,选择一个角色(狮子或老鼠),并用一般过去时的被动语态描述角色的动作和经历。这一环节的设计旨在促进学生对一般过去时的被动语态的运用,同时也能够培养学生的团队合作能力和创造力。
然而,在这一环节中,教师需要密切关注学生的表现,提供必要的支持和指导。教师可以为学生提供一些关键词或短语,以帮助他们更好地描述角色的动作和经历。例如,教师可以提供一些与狮子和老鼠有关的动词,如“ROARED”,“SCAMPERED”,“FEARED”,“SAVED”,等等。这样,学生就可以更加准确地使用一般过去时的被动语态,描述角色的动作和经历。
教师还可以鼓励学生发挥想象力,创造有趣的情节。例如,教师可以引导学生思考:“Whatdidtheliondowhenhewassavedthemouse?Howdidthemousefeelwhenitsawthelionintrouble?”这样,学生就可以更加积极地参与小组活动,同时也能够提高他们的语言表达能力。
在小组活动的过程中,教师还应该鼓励学生相互倾听和交流。例如,教师可以要求学生在描述角色的动作和经历时,要轮流发言,确保每个学生都有机会表达自己的想法。同时,教师还可以鼓励学生提出问题,以便更好地理解对方所描述的情节。这样,学生就可以更好地练习一般过去时的被动语态,同时也能够提高他们的团队合作能力和倾听能力。
在小组活动结束后,教师应该对学生的表现进行反馈和评价。例如,教师可以对学生的语言表达能力、团队合作能力和创造力进行表扬和肯定。同时,教师还可以提出一些改进的建议,以帮助学生进一步提高他们的语言表达能力。这样,学生就可以更好地理解一般过去时的被动语态的用法,同时也能够提高他们的自信心和动力。
1.角色扮演:在小组活动中,学生可以选择扮演故事中的角色,如狮子或老鼠。通过角色扮演,学生可以在实际语境中使用一般过去时的被动语态,同时也能更好地理解角色的感受和动机。教师可以提供一些提示,让学生思考角色的反应和感受,例如,狮子在被老鼠拯救后的感激之情,或是老鼠在救狮时的勇敢和智慧。
2.故事创作:学生可以在小组内合作创作一个基于故事情节的新故事。每个小组成员负责故事的一个部分
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