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2024年我们离优秀班主任有多远

我们离优秀班主任有多远

参与北师大班主任高级研修班心得体会

有幸参与庆阳市教化局组织的北京师范高校班主任高级研修班，心怀取真经，提水平的目的，来到历史文化名城北京，来到百年老校北京师范高校。7、8月份的京城，天气燥热而多雨，但再燥热也挡不住我们学习的执着和热忱，再多的雨也阻碍不了我们向教化内核进军的步伐。

7天的学习，我们共享了13位专家细心烹饪的14场教化大餐。教化行政人员统揽全局、高屋建瓴的眼光开拓了我们的视野；学者们通透的分析、独到的见解，自由的精神解构了我们的固有思维，一线名师孜孜不倦、追求卓越的精神，娓娓好听、富有启发的教化故事深深触动了我们的灵魂。3天的参观，我们感受了清华、北大等名校那种深厚的文化底蕴、自由的学术精神、包涵的博大胸怀，领会了故都的美妙的风景、源远流长的文化遗迹。我们在倾听中增长了学识，在行走中增长了见识，在体验中达成了共识。感受甚深，感受颇多。

一、学习总结研讨的主要内容

1、对好教化的诠释

教化是什么？仁者见仁，智者见智，但培训中教授们从德育的视角给出了诠释，肖川教授提出教化就是培育合格的公民，还有学者认为教化就是服务的理念。

2、对德育的再相识

德育为先，教学为本是学校教化的应有之义，但在功利教化观下，受应试教化的影响，德育被边缘化，成了教学的附属产品。专家们纷纷为德育正名，肖川教授认为教学是培育完整的人，孙学策司长认为教书是手段，育人才是目的，德育的基本目标是培育好公民。杨世文教授认为，道和德是对等的，有舍才有德，提出道德的层次性。而且提出了德育发展的基本要求，王定华司长认为，要加强德育的关键环节，改进德育的现实层面，完善德育机制。孙学策司长提出了德育工作的五大要求，各位一线老师用自己的行动践行了教化的本质。

3、提出加强德育工作的基本途径

没有活动就没有教化，向我们再次证明白那种假大空的说教理论在今日没有市场的缘由。开展丰富多彩的活动是做好德育工作的基本途径。主题班会活动是学校德育教化的主阵地和主渠道，迟希新教授提出独立设计和整合设计的理念，并提出微主题班会，注意挖掘学校中显性和隐性的德育资源，提出德育是一个隐性、主体和情感的过程，道德是感染而成的。主题班会设计遵循主题酝酿、主题绽开和总结提升，注意开发德育课程资源。隗金枝老师认为德育是人的一种品质，一个行为的固化须要一个过程，德育不能急功近利、急于求成，而应给利用身边的人和事教化学生，要求学生关切身边的人、事、物，因此要求开展系列活动来教化学生，高金英、丁榕等老师都强调这一点。

4、德育工作的基本要求

（1）班主任的基本素养。班主任是学校德育的主体，其基本素养干脆影响着德育的质量。班主任的基本素养，包括专业情怀即高境界（价值层面）、好心态（主动心理）、深情意（酷爱工作），专业学问即本体性学问、条件性学问、文化学问、教化才智，专业实力即教书实力和育人实力。

（2）优秀班主任成长的历程。丁榕老师认为老师的成长要经验择业、创业、乐业、敬业、爱业五部曲，做一个专业化老师。杨秀治教授要求班主任要做好职业生涯规划，并提出了班主任发展的阶段说，即新任老师（打算期）、合格老师（适应期）、骨干老师（娴熟期）、专家老师（创建期）、教化专家（引领期）。

5、德育工作的环节

学生的道德品质形成须要一个过程，一个好的习惯和行为的固化须要一个周期，隗金枝老师提出的认知引领、实践体验、行为提升和品质形成的环节具有肯定的启发意义。

二、学习体会我们离优秀班主任有多远？

倾听了许多一线优秀老师的报