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消隙亍”
【活动背景】
《中小学心理健康教育指导纲要(2012年修订)》指出,小学高年级心理
健康教育的主要内容包括:帮助学生正确认识自己的优缺点和兴趣爱好,在各种
活动中悦纳自己;着力培养学生的学习兴趣和学习能力,端正学习动机,调整学
习心态,正确对待成绩,体验学习成功的乐趣;开展初步的青春期教育,引导学
生进恰当的异性交往,建立和维持良好的异性同伴关系,扩大人际交往的范围;
帮助学生克服学习困难,正确面对厌学等负面情绪,学会恰当地、正确地体验情
绪和表达情绪;积极促进学生的亲社会为,逐步认识自己与社会、国家和世界
的关系;培养学生分析问题和解决问题的能力,为初中阶段的学习、生活作好准
备。
到了高年级,随着学生的年龄增加,人际关系问题越来越影响学生的情感、
情绪和认知。误会是影响人际关系的重要因素之一。误会得不到消除,容易引发
冲动,带来情感、认知、身心健康等一系列问题,甚至造成不可挽回的伤害。因
此,借助“消除误会我能”的教学设计,引导小学高年级学生正确认识学习、生
活中的误会,尝试找到消除误会的方法,建立良好的人际关系,培养积极乐观的
生活态度,形成健全的人格。
【活动目标】
1.了解误会产生的根源,以及误会的消极影响。
2.通过情景表演和小组合作等方式,学生能够总结出消除误会的方法,并灵
活运用于实际生活中。
3.体验到消除误会的快乐,从而积极地面对误会。
【活动方法】
情景表演、小组讨论、故事体会等。
【活动准备】
小组讨论记录表、爱心便签、视频、课件等。
【课前约定】
1.打开心扉。2.尊重倾听。
3.积极参与。4.保守秘密。
【活动过程】
一、呈现视频,引入主题
昨天,班里的一对好朋友发生了矛盾,他们心里特别难受,咱们来看看怎么
回事。
呈现视频:小兰看到小刚的书掉在地上,小兰就帮他捡了起来放进了抽屉里,
并帮小刚整理了抽屉。小刚看到后,误会了小兰,大声说小兰偷他的东西……
师:同学们,视频中发生了什么事情?
生:小兰帮小刚捡书并整理抽屉,但是小刚误会小兰在偷他的东西。
师:这时小刚和小兰的感受如何?
生:他们都不好受。
师:是啊!由于小刚的误会,导致了他们之间的不愉快。
这节课我们围绕“误会”展开讨论,看看我们能不能消除小刚和小兰之间的误
会。
(设计意图:播放视频,用学生身边的案例激发学生的同理心,让学生明白
误会可能随时就在身边发生。)
二、现场调查,感受“误会”
1.现场调查
师:同学们,你们在生活、学习中有和别人产生过误会的经历吗?和谁发生
了误会?什么误会?
(学生自由发言,分享自己的经历。)
2.感受误会带来的消极影响
师:看来误会还真是无处不在啊!你们喜欢这种误会发生在身边的感觉吗?
为什么?
生1:不喜欢。误会让我们心情不好。
生2:误会影响了我们和同学的感情。
师:同学们,你们知道吗,有时候误会得不到消除会产生无法挽回的结局呢!
我们一起来看看《被误会的狗》这个故事吧。
早年,在美国阿拉斯加有一个年轻人。他的太太因难产而死,留下一个孩子。
因为没有人帮他看孩子。所以他训练了一只狗。那只狗聪明听话,能照顾孩子,
会咬着奶瓶给孩子喂奶喝。
有一天,主人出门去了,叫狗照顾孩子。他到了别的乡村,又遇到了大雪,
当天没能回来。当他第二天赶回家打开房门一看,房里到处是血。孩子不见了,
狗在床边,满嘴是血。年轻人以为是狗把孩子吃掉了,一怒之下,拿起刀把狗杀
To
这时,他突然听到从床底传来了孩子的哭声,于是他爬下去看,发现孩子在
床底并未受伤。再仔细看看狗,却发现狗腿被咬伤了,而狗嘴里的血是其他动物
身上的。
原来,是狗救了孩子,却被他误杀了。狗主人幡然醒悟,自责不已。
师:听到这里,大家有什么想说的吗?
生:狗主人肯定特别后悔。
师:是的,误会如果得不到消除,可能会造成严重的伤害,所以我们一定要
学习如何正确消除误会。
(设计意图:通过回忆和分享,让学生感知到误会经常会出现
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