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幼儿园活动教学反思(优秀5篇)
活动课的教学反思篇一
语文活动课,是语文教学的重要一翼。活动课对于丰富学生生活,开
拓学生视野,激发学生学习兴趣,对于加深学生语言体验,提高学生个性,
提高学生综合素质有着重要意义。在语文课活动课的组织实施中,应始终
把学生的自主性摆在第一位,让学习自主地、积极地参与,动口动脑,培
养内在的动机,激发智慧的潜力,发展个性特长,推进个体的主动、和谐、
全面的发展。“动”是活动课最大的特点,应该将“动”贯穿于活动课组
织实施的全过程。
一、选好内容,使学生“可以动”
语文活动课作为一门课程,它有自己设置的目的要求,也就是必须着
眼于以获取直接经验。即时信息为内容,以实践性的特点,引导学生从书
本走向生活,从课堂走向社会,全面提高学生的语文素质,活动课比起学
科课程有较好的灵活性,在内容的选择上我们可以很好地体现“可动性”。
1、实践性内容。实践性是语文活动课的主要特性,它改变了学科教
学中教给学生结论性知识的方式,让学生在参与观察、动脑、动口、动手
能实践活动中拓展知识,发展能力。一次语文活动课,我组织学生到市场
调查采访,然后写一篇小通讯。很多同学对市场的一些问题作了如实记述。
如“吃啥有啥”、“乱摆乱卖没人管”“菜价低菜农愁”等。这次活动课,
同学们表现活跃,不但学会了调查,练习了写作,还明白了“写作处处有
材料,只要做个有心人”。
2、需要性内容。根据学生当前的需要或学生正关心的话题来选内容,
可以激起学生的热情。如六年级时,很多同学们都互写留言。这时开展一
个《赠你一言》活动课,让学生收集和撰写一些富有人生意义、积极向上
的格言妙语。结果,这节活动课学生肯定热情高涨,交流创作活跃,不但
可赏析格言妙语的深刻含义、结构、修辞,还可以让学生受到激励和教育,
提高了学生写留言的品位。
3、竞争性内容。魏书生说:“即使对毫无直接兴趣的智力活动,学
生因渴望竞赛取胜而产生的间接兴趣,也会使他们忘记事情本身的乏味而
兴致勃勃地投入到竞赛中。”的确是这样的,在竞赛中,不喜欢的事情也
喜欢,枯燥的事情也变得有趣。
二、放手指导,让学生“真正动”。
要使学生的主观能动性在活动中得到充分体现,从活动的设计、准备
到实施、总结都要放手让学生参与,使学生感到这是自己的“活动”,从
而真正动起来。
1、放手让学生参与活动的设计。开始时,教师可就活动的设计和内
容征求同学的意见。随着活动的深入开展,可将一部分内容交给学生搜集
准备,这一过程其实也是学生的活动过程。如《趣说歇后语》就可叫学生
推荐一些趣题给老师。一些活动内容熟悉以后,则放手让学生设计,教师
主要是引导完善。学生参与出题。设计的活动,会“动”得特别投入。笔
者放手让学生自主设计了一节《诗情画意迎新年》的活动课,学生设计了
“对春联”、“祝语设计赛”、“猜灯谜”、“成语表演”、“新年新打
算”等内容,收到了良好的效果。
2、放手让学生参与活动准备。从活动内容搜集,学具教具制作,到
活动场景的布置,均可让学生参与,教师主权是做好小主持的指导。如在
上《诗情画意迎新年》这节活动课节中,学生不但布置了一个喜气洋洋的
教室,还自行准备了水果、糖、饼、卡片等奖品。
3、放手让学生在活动中一展身手。活动课重在过程,只要学生在活
动中充分动脑、动手、动口,那么即使学生在活动的项内容没有充分完成,
这节课也是成功的。如活动课《手抄报大赛》,开始很多教师认为大部分
学生将难以完成。后来放手让学生自行设计版面,结果连最差的。学生也
能完成,一些手抄报的精美还令人赞叹不已。当学生看到满教室展评的作
品时,都深感自豪。
4、放手让学生参与活动总结。这能使学生在总结经验中体会成功的
喜悦,先认识讨论,再全班交流,最后由老师归纳升华。如活动课《我能
行》结束时,教师说:“大家有什么收获呢?我想采访几个同学。”这就
是引导学生以活动作总结的一种方式。每次活动后,若能引导学生以活动
为题材写篇日记,能使学生的总结产生更大效益。
三、创设情境,使学生“乐意动”。
一方面,要做好活动场地的布置,营造一个和谐的氛围;另一方面,
在活动开始和活动过程中可利用绘声绘色的语言、情境渲染、实物演示和
动手操作等方法,以激起学生想看看、说说、做做的强烈愿望;其次,充
分利用活动课课内外、校内外相结合的特点,带学生到社会、大自然的情
境中,营造一个学生“乐意动”的氛围。如在活动课《寻找春天的足迹》
中,带学生到大自然中,那刚钻出来的小草,树枝上的嫩芽,星星
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