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幼儿园活动教学反思（优秀5篇）

活动课的教学反思篇一

语文活动课，是语文教学的重要一翼。活动课对于丰富学生生活，开

拓学生视野，激发学生学习兴趣，对于加深学生语言体验，提高学生个性，

提高学生综合素质有着重要意义。在语文课活动课的组织实施中，应始终

把学生的自主性摆在第一位，让学习自主地、积极地参与，动口动脑，培

养内在的动机，激发智慧的潜力，发展个性特长，推进个体的主动、和谐、

全面的发展。“动”是活动课最大的特点，应该将“动”贯穿于活动课组

织实施的全过程。

一、选好内容，使学生“可以动”

语文活动课作为一门课程，它有自己设置的目的要求，也就是必须着

眼于以获取直接经验。即时信息为内容，以实践性的特点，引导学生从书

本走向生活，从课堂走向社会，全面提高学生的语文素质，活动课比起学

科课程有较好的灵活性，在内容的选择上我们可以很好地体现“可动性”。

1、实践性内容。实践性是语文活动课的主要特性，它改变了学科教

学中教给学生结论性知识的方式，让学生在参与观察、动脑、动口、动手

能实践活动中拓展知识，发展能力。一次语文活动课，我组织学生到市场

调查采访，然后写一篇小通讯。很多同学对市场的一些问题作了如实记述。

如“吃啥有啥”、“乱摆乱卖没人管”“菜价低菜农愁”等。这次活动课，

同学们表现活跃，不但学会了调查，练习了写作，还明白了“写作处处有

材料，只要做个有心人”。

2、需要性内容。根据学生当前的需要或学生正关心的话题来选内容，

可以激起学生的热情。如六年级时，很多同学们都互写留言。这时开展一

个《赠你一言》活动课，让学生收集和撰写一些富有人生意义、积极向上

的格言妙语。结果，这节活动课学生肯定热情高涨，交流创作活跃，不但

可赏析格言妙语的深刻含义、结构、修辞，还可以让学生受到激励和教育，

提高了学生写留言的品位。

3、竞争性内容。魏书生说：“即使对毫无直接兴趣的智力活动，学

生因渴望竞赛取胜而产生的间接兴趣，也会使他们忘记事情本身的乏味而

兴致勃勃地投入到竞赛中。”的确是这样的，在竞赛中，不喜欢的事情也

喜欢，枯燥的事情也变得有趣。

二、放手指导，让学生“真正动”。

要使学生的主观能动性在活动中得到充分体现，从活动的设计、准备

到实施、总结都要放手让学生参与，使学生感到这是自己的“活动”，从

而真正动起来。

1、放手让学生参与活动的设计。开始时，教师可就活动的设计和内

容征求同学的意见。随着活动的深入开展，可将一部分内容交给学生搜集

准备，这一过程其实也是学生的活动过程。如《趣说歇后语》就可叫学生

推荐一些趣题给老师。一些活动内容熟悉以后，则放手让学生设计，教师

主要是引导完善。学生参与出题。设计的活动，会“动”得特别投入。笔

者放手让学生自主设计了一节《诗情画意迎新年》的活动课，学生设计了

“对春联”、“祝语设计赛”、“猜灯谜”、“成语表演”、“新年新打

算”等内容，收到了良好的效果。

2、放手让学生参与活动准备。从活动内容搜集，学具教具制作，到

活动场景的布置，均可让学生参与，教师主权是做好小主持的指导。如在

上《诗情画意迎新年》这节活动课节中，学生不但布置了一个喜气洋洋的

教室，还自行准备了水果、糖、饼、卡片等奖品。

3、放手让学生在活动中一展身手。活动课重在过程，只要学生在活

动中充分动脑、动手、动口，那么即使学生在活动的项内容没有充分完成，

这节课也是成功的。如活动课《手抄报大赛》，开始很多教师认为大部分

学生将难以完成。后来放手让学生自行设计版面，结果连最差的。学生也

能完成，一些手抄报的精美还令人赞叹不已。当学生看到满教室展评的作

品时，都深感自豪。

4、放手让学生参与活动总结。这能使学生在总结经验中体会成功的

喜悦，先认识讨论，再全班交流，最后由老师归纳升华。如活动课《我能

行》结束时，教师说：“大家有什么收获呢？我想采访几个同学。”这就

是引导学生以活动作总结的一种方式。每次活动后，若能引导学生以活动

为题材写篇日记，能使学生的总结产生更大效益。

三、创设情境，使学生“乐意动”。

一方面，要做好活动场地的布置，营造一个和谐的氛围；另一方面，

在活动开始和活动过程中可利用绘声绘色的语言、情境渲染、实物演示和

动手操作等方法，以激起学生想看看、说说、做做的强烈愿望；其次，充

分利用活动课课内外、校内外相结合的特点，带学生到社会、大自然的情

境中，营造一个学生“乐意动”的氛围。如在活动课《寻找春天的足迹》

中，带学生到大自然中，那刚钻出来的小草，树枝上的嫩芽，星星