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湘教版四年级科学操作实验报告

橡皮筋、实验记录表。

介绍实验材料

介绍并演示实验仪器：音叉

A、音叉——这是一种用钢制成的U形的实验仪器，用橡胶小槌轻

轻敲击它就会发出声音。

B、使用方法：在使用音叉的时候，手要握住音叉柄，用小槌敲击

音叉的上端。

C、学生尝试用音叉。

２、学生开展活动：

、教师提出实验要求：请各组分工协作，想办法让音叉发出声音

来，每个人制造声音，

声音不要太大，看谁想的办法多，交流你们的方法，说说物体在

发声时你有什么发现？认真观察实验现象，并把实验现象记录在报告

单上。

①用橡胶小槌敲击音叉，让音叉发出声音，然后将音叉迅速轻轻

靠近水面，或者靠近静

止不动的乒乓球，仔细看看有什么现象发生？为什么会出现这种

现象？

③当我们用大小不同的力敲击音叉时，听一听音叉发出的声音有

什么不同？

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④说一说音叉在不发出声音时的状态和发出声音时的状态。

小结：通过刚才的实验我们知道音叉产生的声音是音叉在振动时

发出的。

刚才我们用哪些研究方法一起做了关于音叉的实验？

下面我们就要用这些研究方法去研究队鼓、橡皮筋、小瓶水、口

哨不发出声音时的状态和发出声音时的状态。

探究活动二：其它物品的声音是怎样产生的？

１、谈话：请同学们看看你们的实验桌，老师为大家准备了一些

实验物品。谁来说一说都有些什么？学生介绍实验材料：小鼓、橡皮

筋、小瓶水、口哨。你能想办法让它们发出声音吗？

２、学生分组实验

３、教师提出实验要求

、将彩色纸屑放在小鼓鼓面上，敲响小鼓时小纸屑会怎样？为什

么会这样？

、吹响口哨时，口哨里的小珠子会怎样？为什么会这样？

４、学生操作实验，教师巡视，指导。

５、小组汇报实验发现。

６、交流汇报实验现象，用实物投影仪向全班展示实验记录表

重点说说实验物品在发出声音时和不发出声音时的状态

７、得出结论，总结方法

①得出结论：所有的物体在不发出声音时处于静止的状态，在发

出声音时处于振动的状态。所以，声音是由于物体的振动产生的。

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教师适时引导:通过实验研究，同学们发现物体发出声音时的状态

有的颤动、有的摆动、有的晃动你们观察得很仔细，说得也很正确，

那么我们能不能用一个更加科学、更加准确的词语来代替这些词语

呢？那就是——振动。

讲解：科学家发现，一个物体在力的作用下，会不断重复地做往

返运动。我们把这种运动叫做振动。

篇二：湘教版科学四年级下册教学计划

一、指导思想

以培养小学生科学素养为宗旨，积极倡导让学生亲身经历以探究

为主的学习活动，培养他们的好奇心和探究欲，发展他们对科学本质

的理解，使他们学会探究解决问题的策略，为他们终身的学习和生活

打好基础。

二、学生情况分析

1．学生整体学习兴趣高，比较认真，但缺乏灵活性、学习习惯较

差。不善于设法自主去获取知识并在生活中灵活运用知识。因而学生

对基础知识的掌握往往只停留在了解上，理解不甚深刻，运用能力差。

2．已有知识、经验：学生由于各种条件的限制，科学常识比较缺

乏，科学探究能力和意识不强。家长们偏重于语、数、英教学，使学

生没有多少时间和机会接触大自然，更没有得到大人和老师及时、周

到的指导，使学生没能很好地在观察、实验、调查等实践活动中获取

知识、发展能力、培养思想情感。

3．

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儿童心理分析：在小学阶段，儿童对周围世界有着强烈的好奇心

和探究欲望，他们乐于动手操作具体形象的物体，而我们的科学课程

内容贴近小学生的的生活，强调用符合小学生年龄特点的方式学习科

学，学生