例谈增强物理教师课堂语言魅力之技巧.pdfVIP

例谈增强物理教师课堂语言魅力之技巧

捷克教育家夸美纽斯说过：“一个能够动听地、明晰地教学的教

师，他的声音便该像油一样浸入学生的心里，把知识一道带进去.”

物理教学中，教师的语言在具有科学性、逻辑性、针对性、启发性的

基础上，也要注意语言的直观性、趣味性、哲理性和艺术性.

教学是一门语言艺术，物理教学语言也应体现出教师的机智和幽

默，也应体现了物理学科的趣味性.教育家苏霍姆林斯基说过：“教

师的语言是一种什么也替代不了的影响学生心灵的工具，教学的艺术

首先是说话的艺术.”

教师富有哲理的幽默的语言艺术，能赢得学生的喜爱、信赖和敬

佩，从而对本学科学习产生浓厚的爱好，即产生所谓“爱屋及乌”的

效应.合乎逻辑的假设、恰当的夸张、巧妙地转换问题情境，可以使

学生对深奥的物理概念、抽象的物理模型理解更到位、更深刻，甚至

可以帮助学生领悟人生哲理，影响学生的一生.

教师的语言有如此巨大的魅力，那么物理教师如何才能使自己的

课堂语言更具有魅力呢？下面本人把自己在这方面的一些感悟与大

家分享.

1引用语文课文中的经典语句，与学生语言共鸣

物以类聚，人以群居，有共同语言的人容易交流.教师的物理知

识、人生感悟、社会认识均高于学生，一味地与学生讲高深的理论无

第1页共5页

异于“对牛弹琴”，容易引起学生听觉疲劳，讲多了，甚至会引起学

生反感，自然，教师的语言缺乏魅力.若教师改“站着讲话为蹲着讲

话”，讲学生能理解的话，则效果会大为改观.

引用一些学生背过的语文课文中的经典语句，学生定会兴趣大增，

甚至开心一笑.在讲课时，如发现某男生总爱照镜子而不听课，教师

可不点其名，念一句“公鸡公鸡真美丽”，再向全班学生提问：“公

鸡最后怎么啦？”学生定会答：“落进小溪成了落汤鸡”，该男生在

同学们的笑声中悄然收镜，教师达到了教育目的，男生在轻松中接受

了批评，课堂气氛也变得愉悦多了；讲一题多解时，学生感到方法绝

妙，认为自己无法想到，从而缺失信心，教师可说：“无它，唯手熟

耳”；学生在解难题久攻不下想退缩时，教师可鼓励学生讲：“真的

猛士，敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血”；物理知识要求

学生每周至少要整理、提升一次，没有整理的习惯，导致成绩难以上

升，教师可提醒：“周总（整）理，您在哪里？”.这些学生非常熟

悉的经典语句使师生产生语言共鸣，激荡学生心灵，拉近师生距离.

2活用英语单词，帮助记忆，激发学习兴趣

许多教师认为英语与物理相距甚远，其实不然.许多物理量、物

理单位的符号是一些英语单词的第一个字母，讲这些符号时展示对应

英语单词，对学生记忆及分辩符号会有很大帮助，并且可以展示教师

知识渊博，激发学生学习物理兴趣.比如：讲电场强度公式E=F/q时，

其单位为“牛顿每库仑”，可读成“牛顿摆酷”；讲公式E=U/d时，

其单位为“伏特每米”，可读成“伏特买米”.讲转速n的单位符号

第2页共5页

“r/s”，可还原其本身，为“round每second”；讲入射光线的入

射角“i”，可讲其为英语单词“into”的第一个字母；讲物理学史

中物理学家的伟大贡献，可用“牛顿（Newton）真牛、库仑（Coulomb）

真酷、爱因斯坦（Einstein）真可爱、惠更斯（Huygens）真聪慧”

作为结束语.

3借用流行歌词，转化情境，活跃气氛

物理知识相对抽象难懂，课堂上学习能力差的学生容易走神，甚

至扰乱课堂，教师用眼神示意、批评，可这位学生不仅没有收敛，反

而嘻嘻哈哈，教师若打乱教学节奏，严厉批评，则会伤害师生感情，

影响其他学生课堂热情.教师可眼睛盯住该学生，说一句歌词：“你

伤害了我，还一笑而过”，则既能提醒学生又不会伤害他，还能保持

课堂节奏活跃课堂气氛；学生解题，由于没有注意细节导致错误，教

师可提醒说：“亲爱的，你慢慢飞，小心前面带刺的玫瑰”；学生审

题太快，在不知道已知条件及求解方向的情况下匆忙出手，导致出错，

教师可总结其为：“雾里（物理）看花，水中望月”；学生屡试屡败，

学物理信心受损，教师可鼓励说：“伤心总是难免的”.许多歌词富

有哲理，给人以启迪，在课堂上活用之，则能转化情