高中语文_此时无声胜有声——记叙文动作描写指导教学设计学情分析教材分析课后反思.pdfVIP

教学设计

【课题】《此时无声胜有声——记叙文动作描写指导》

【学习目标】1、掌握动作描写的基本方法。

2、尝试运用动作描写刻画人物。

【课堂流程】

一、课前活动

1.全班所有同学自读《文天祥千秋祭》，找出文中精彩的动作描

写语句，予以鉴赏，并归结文中这种动作描写方法以备借鉴。

2.创作能力较高的同学归结自我创作经验以务交流。

3.所有同学反思自己的创作体会，归结方法。

二、导入

教师投示《王蓝田性急》文段，学生阅读分析王蓝田性格特点，

并分析作者是怎样表现王蓝田这种性格特点的。

三、新授

（一）小组研讨成果交流

1、作文优秀同学交流经验。

2、文学研讨小组交流阅读《文天祥千秋祭》所学到的动作描写

方法。

要求：

交流的同学思路清晰，简明扼要，声音洪亮，表达条理。

其余同学认真聆听、记录他人的思想成果，力求内化为自我认识

与能力。

（二）教师点拨

教师根据各小组交流情况随时点拨指导，以让学生的认识深化。

同时设计一定的跟踪练习，让学生在创作实践中感知认识，灵活运用

方法提高表达能力。

点拨角度及相应练习主要分以下四个方面：

环节一：准确雕琢显精神

1.她：“你这个混蛋。”

2.将《屈原列传》第11段的“曰”改为更符合人物身份心境的

“说”。

环节二：巧加修饰更动人

1.课前一分钟铃声响了，我仍与同学们在教室喧闹。这时，我不

经意向门外一瞥，发现隐约一个貌似班主任的身影。

我回到座位上。（请巧加修饰语，使“回”这个动作更形

象生动。）

2.选一个你改的《屈原列传》11段的“说”加以修饰。

环节三：分解动作展神韵

1.课前一分钟铃声响了，我仍与同学们在教室喧闹。这时，我不

经意向门外一瞥，发现隐约一个貌似班主任的身影。

我……回到座位上。（请用分解法具体描述“回”座位这一动作。）

2.将《屈原列传》第11段屈原“行吟”动作分解描写。

环节四：试加想象释情深

请你以想象补写的手法，将《屈原列传》第11段“于是怀石遂

自投汨罗以死”中人物的心境与精神风貌呈现出来。

(三)综合练习，能力提升

综合运用所学方法，将《屈原列传》第11段以描写的表达方式

进行改写。

方式：学生个人写——组内交流，评选优秀——组内共同修改所

选出的优秀——班级交流，共同评赏。

四、结语归纳，梳理知识

老舍曾说，只有描写行动，人物才能站起来。综合运用本节课所

研讨的方法，我们一定可以让自己所塑造的人物屹立成为经典。

五、作业

必做：整理本节课所讲方法，并运用这些方法，加入自己的想象，

改写《屈原列传》第二段或第十一段。

选做：借鉴《文天祥千秋祭》，结合所学《屈原列传》，为屈原写

一篇祭文。

学情分析

根据市教研室统一安排，高一两学期和初中衔接，继续学写记叙

文，积累语言，丰富思维，提高学生记叙文写作的水平。高考中，扣

题、有真情实感、能以细节动人的记叙文，要比公式化的议论文得分

高。高一教材里又有大量写人的文章，这些都是提高学生记叙文写作

的好素材。

而每当进行记叙文写作训练时，高一学生总是有畏难心理，不爱

写，不想写，不会写。学生的作文情节拖沓、详略不当、情节的设计

也不能很好的突出表现主题，更重要的是几乎无细节的描写，导致语

言平淡无味，缺乏感染力，积累与提炼不够，缺乏感情。

叶圣陶说，语言好像一幢房子，词好像砖和木头，房子是用砖头

盖起来的，语言是词组织起来的。用词要恰当，要用表达意思最准确、

情感倾向最浓烈的词。教师的一个重要任务，就是要教会学生如何去

选择恰当的词语，自然地说话，顺利的表达情感，细节描写中的动作

描写就是一个很好的突破口，可以锻炼学生锤炼词语的能力。针对这

样的学情，我设计了这样一个指导课。