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课程规划案例：STEAM创意设计与制作

活动主题：STEAM创意设计与制作

活动对象：小学一至六年级

活动时间：根据活动内容与形式，每个小主题12周完成。

指导老师：各年级科学老师

一、活动主题的产生

高尔基说：“如果学习只在模仿，那么我们就不会有科学，也不会有技术。”

2018年我校申报了“小学STEAM教育实践路径与方法研究”这一课题，STEAM

教育是科学(Science)、技术(Technology)、工程(Engineer)、艺术(Arts)和

数学(Mathematics)教育的简称，旨在打破学科领域边界，培养学生的科技理工

素养。主张以“项目式学习”为知识学习的主要方式，它的主要创新点在于教学

方式:让学生们亲自动手，从Idea到计划到执行，最终完成特定主题相关的项目。

在整个过程中，学生可以在实践中学习多学科的知识。

在课题实验过程中，各班的孩子对STEAM项目式学习非常有兴趣，特别是对

动手试验，动手制作、创造和设计表现出极大的热情。2019年秋季，我校将此

课题与科学教材最后一单元的工程、技术内容相结合，在全校开展了同主题分年

级《STEAM创意设计与制作》的综合实践活动。

“一个没有创新能力的民族,难以屹立于世界先进民族之林。”一个没有创新

意识的学生，难以成为国家的栋梁之才。通过一系列活动，让学生在深入了解指

南针、创意文具盒、动力小车、潜水艇、动力风车、小火箭、太阳能热水器的基

本构造和性能特点的基础之上，开展创意设计和制作的综合实践活动，培养学生

动手动脑能力，养成爱科学、学科学、用科学的好习惯，做一个有创新意识、创

新思维、创新能力的人。

二、总体活动目标

1、价值体认：通过创意设计，让学生学会查阅资料和筛选资料，形成良好

的创新意识、创新思维，激发学生的设计激情，培养学生爱科学、学科学的热情；

通过动手制作，培养学生动手动脑的能力，养成热爱劳动的习惯。

2、责任担当：通过小组合作创作指南针、创意文具盒、动力小车、潜水艇、

动力风车、小火箭、太阳能热水器等，培养学生的合作精神和创新精神，明白科

学与人类生活、社会发展的关系，学会分享劳动成果。

3、问题解决：能在设计与制作指南针、创意文具盒、动力小车、潜水艇、

动力风车、小火箭、太阳能热水器的过程中，提出问题，克服实践中遇到的困难，

探索并掌握解决问题的方法。

4、创意物化：通过实践活动，初步掌握创意设计与制作的基本技能，学会

使用不同工具，养成勤思考，勤动手的好习惯；能用各种方式，把文字、想法、

创意，创意物化为可听、可视、可触摸、可操作的成果。培养学生创造性劳动的

意识与技能。

以上为本主题的整体目标规划，在分年级活动中，这些目标将分解在具体的

小主题活动中，并通过具体操作层层递进，分年级达成。

三、各年级小主题申报统计表：

活动主题名称

学校序号年级班级指导老师

1一（1-11）班《指南针》的设计与制作一年级11名数学教师

2二（1-9）班《创意文具盒》的设计与制作二年级9名数学教师

红

3三（1-8）班《动力小车》的设计与制作三年级8名数学教师

安

县

实

4四（1-10）班《潜水艇》的设计与制作三年级10名数学教师

验

小

学

5五（1-10）班《动力风车》的设计与制作五年级10名数学教师

6六（1-4）班《水火箭》的设计与制作六年级4名数学教师

《太阳能热水器》的设计与制

7六（5-8）班六年级4名数学教师