移动互联网下的信息化教学设计探讨—北京职业学院宫谦.ppt

;三个问题;教学设计;信息化教学设计;信息化教学设计;信息化教学的特点;3、强调现代教育理论的指导。信息化教学是信息时代

的产物，在教学形态、教学观念等方面有别于传统教学，从

辩证开展的视角分析信息化教学设计，必须运用与之匹配的

现代教育教学理念，使理念、设计与实践之间到达精致协调。

4、强调优化的教学效果。为学生的学习而设计是信息

化教学设计的主旨……通过教学目标的设计、教学内容的分

析、教学策略的选择、教学环境的支持、评价的设计等，系

统地考虑教学中的主要因素，使其合理组合，到达花较少时

间获得较大收益的目的，从而实现教学效果的优化。;信息化教学设计的现状

;移动互联网环境的教学;在互联网+环境下的教学方式

;蓝墨云班课可以提供的手段;资源--线上线下学习及拓展;通知--移动互联的神来之笔;签到--特征之一;投票/问卷--课前学习成果检验;头脑风暴--脑洞大开;答疑/讨论--活力无限;测试--评价手段;作业--课上课后学习成果;成员--鼓励手段;课堂表现--激发兴趣;根本理念

主要内容

移动互联网的作用;学生主体，教师主导;教学设计的方法与步骤;云班课实现手段：课程设置、资源、通知

;教学策略〔教法与学法〕

在信息化教学中，教师可以运用多种有效合理的教学方法，如案例教学、工程教学、教师引导等，重点是要突出教师的主导性，要充分发挥教师对学生学习的引导作用，例如通过各种交互活动引导，通过JITT引导，随时关注学生的学习状态和进程。

学生的学习方法也有多种形式，分组合作、模拟实践等，最主要的是发挥学生的自主学习性，充分调动学生的学习积极性和自主能动性，要适应他们的特点，用游戏的方式来升级、做学霸、挣经验值，把学习变成自己的事情。;云班课实现手段：资源〔微课〕、活动

;云班课实现手段：全程

;自主学习设计

自主学习设计是整个以学为中心教学设计的核心内容。在以学为中心的建构主义学习环境中常用的教学方法有:支架式教学法、抛锚式教学法和随机进人教学法等。根据所选择的不同教学方法.对学生的自主学习应作不同的设计:

支架式教学:需围绕事先确定的学习主题建立一个相关的概念框架。框架的建立应遵循维果斯基的“最邻近开展区〞理论，通过概念框架把学生的智力开展从一个水平引导到另一个更高的水平。

抛锚式教学:需根据事先确定的学习主题在相关的实际情境中去选定某个典型的真实事件或真实问题。然后围绕该问题展开进一步的学习，即对给定问题进行假设，通过查询各种信息资料和逻辑推理对假设进行论证,根据论证的结果制定解决问题的行动方案，实施该方案并根据实施过程中的反响，补充和完善原有认识。

随机进入教学:需创设能从不同侧面、不同角度表现学习主题的多种情境，以便供学生在自主探索过程中随意进入其中任一种情境去学习。;云班课实现手段：头脑风暴、答疑讨论、作业

;云班课实现手段：点赞、参与活动、互评、师评

;云班课实现手段：测试、作业、成员

;;教学设计分析;信息化教学设计中的

“三要三不要〞;感言;感谢聆听，敬请指导;案例