九年级英语上册 Unit 2 Great People Lesson 9 China’s Most Famous“Farmer”教案 （新版）冀教版.docx

九年级英语上册Unit2GreatPeopleLesson9China’sMostFamous“Farmer”教案（新版）冀教版

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教材分析

《九年级英语上册Unit2GreatPeopleLesson9China’sMostFamous“Farmer”教案（新版）》针对冀教版英语教材，旨在让学生通过本课学习，深入了解中国伟大的农业科学家袁隆平的事迹。本课以袁隆平为主要话题，通过阅读、听力、口语等多种教学活动，让学生掌握与伟大人物相关的词汇、句型以及表达方式。课程内容与课本紧密联系，既复习了前几课学习的传记类文章的特点，又为学生提供了实际语境，使他们在探讨袁隆平的贡献中，提高英语综合运用能力，同时培养他们的爱国情怀和敬业精神。

核心素养目标

本节课通过学习China’sMostFamous“Farmer”，旨在培养学生的语言素养、思维素养和文化素养。学生将能够：1.运用目标词汇和句型，准确描述袁隆平的事迹及其贡献，提升语言表达和交流能力；2.通过分析袁隆平的科研精神，培养批判性思维和解决问题的能力；3.感受袁隆平的敬业精神和爱国情怀，增强民族自豪感，提高文化素养。通过本节课的学习，学生将更好地理解英语语言特点，提升跨文化交际意识，培养正确的价值观和积极的人生态度。

学情分析

九年级学生在英语学习方面已具备一定的语言基础和自主学习能力，但在知识、能力和素质方面仍存在一定的差异。大部分学生对英语学习保持积极态度，但在口语表达、阅读理解和写作技巧上，能力参差不齐。

1.知识层面：学生对英语基础词汇和语法知识有一定掌握，但部分学生对与本课相关的农业、科研等领域的词汇和表达方式较为陌生，这可能会影响他们对课文内容的理解。此外，学生对传记类文章的阅读技巧和特点掌握程度不一，需要教师在教学中予以关注和引导。

2.能力层面：学生在听力、口语、阅读和写作方面的能力存在一定差距。部分学生口语表达流利，但逻辑性和准确性有待提高；部分学生阅读速度较慢，对文章深层含义的理解能力有限；写作方面，学生在组织结构、句型运用和语法准确性方面仍有待加强。

3.素质层面：学生在团队合作、批判性思维和跨文化交际意识方面表现出一定潜力，但在课堂参与度、自主学习能力和问题解决能力上存在不足。此外，学生对伟大人物的敬业精神和爱国情怀有所认识，但缺乏具体的实例感悟。

4.行为习惯：九年级学生正处于青春期，他们的学习态度、课堂行为和自我管理能力对课程学习产生较大影响。部分学生课堂表现积极，能主动参与讨论和互动；而部分学生课堂注意力不集中，容易受外界干扰，影响学习效果。

针对以上学情分析，教师在教学过程中应采取以下措施：

1.针对知识差异，教师应提前为学生补充相关领域的词汇和表达方式，降低阅读难度。

2.在能力培养方面，教师应关注学生的个体差异，设计不同难度的教学活动，提高学生的综合运用能力。

3.注重素质培养，通过小组合作、讨论等形式，激发学生的批判性思维和跨文化交际意识。

4.培养学生良好的学习习惯，关注课堂行为，提高课堂参与度和自主学习能力。

5.结合袁隆平的事迹，引导学生感悟敬业精神和爱国情怀，培养正确的价值观。

教学方法与手段

1.教学方法：

(1)讲授法：针对本课重点词汇和句型，教师通过生动的讲解和实例展示，帮助学生理解和记忆。同时，结合袁隆平的事迹，激发学生对伟大人物的学习兴趣。

(2)讨论法：组织学生进行小组讨论，让学生在探讨袁隆平的贡献和科研精神中，提高口语表达和交流能力，培养批判性思维。

(3)情境教学法：通过设置真实语境，让学生模拟采访袁隆平，从而提高学生的语言实际运用能力和跨文化交际意识。

2.教学手段：

(1)多媒体设备：利用多媒体课件展示袁隆平的图片、视频等资料，让学生更直观地了解袁隆平的事迹，增强课堂的趣味性。

(2)教学软件：运用英语学习软件，如PPT、Quizlet等，设计单词游戏、听力练习等互动环节，提高学生的参与度和学习效果。

(3)网络资源：引导学生利用网络查找与袁隆平相关的资料，拓展学生的知识面，培养学生自主学习和信息整合能力。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过学校在线学习平台，发布预习资料，包括课文重点词汇表、袁隆平简介视频和预习问题清单。

-设计预习问题：围绕“China’sMostFamous‘Farmer’”课题，设计问题，如“WhoisYuanLongping?WhatishisgreatestcontributiontoChina?”

-监控预习进度：通过平台统计数据和学生的在线反馈，了解学生的预习情况。

学生活动：

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