小学数学人教版教学：不一样的计数法.docx

教学内容

不一样的记数法

课时

总1课时第1课时

执教教师

巫笛

核心素养目标

1.通过对罗马数字的观察、推理、分析，进一步加深对罗马数字的认知，并能将罗马数字与阿拉伯数字进行正确转换。

2.经历罗马记数法与阿拉伯记数法的记数过程，积累对数研究的经验和方法，在对比中体会阿拉伯记数法的简洁性和优越性。

3.进一步培养学生的数感和符号意识，加强推理和分析能力，感受数学与生活的联系，渗透数学文化。

教学重点

在对比中体会阿拉伯记数法的简洁性和优越性

教学难点

能将罗马数字与阿拉伯数字进行正确转换

教学准备

多媒体PPT、挑战单、伸缩教鞭

板书设计

教学过程

教学环节及目标描述

学习材料和任务

学生活动及学情预设

教师跟进

设计意图

环节一：

回顾引入、了解规则

回顾古代记数方法

师：同学们，第一单元我们学过《数的产生》这一课，知道了古时候，人们在生产劳动中，逐渐有了记数的需要。你们还记得古人都是怎样记数的吗？

预设：用实物记数、结绳记数、刻道记数。

师：一起来看一看回忆一下吧。（播放视频）

学生回忆古代的记数方法，体会数字符号的必要性。在观察和分析中认识1-10的罗马数字，会区分特殊的符号4和9，初步了解罗马记数的特殊规则。

介绍不同国家的记数法

师：这些记数方法虽然可以用来记数，但是太不方便了。后来人们发明了一些记数符号，这些记数符号就叫做数字。你知道这些符号分别是什么国家的吗？

出示图片（依次是巴比伦数字、中国数字、罗马数字）：

预设：巴比伦数字、中国数字、罗马数字。

预设：一个符号表示1，几个这样的符号表示几。

预设：一条竖线表示1，一条横线表示5。

预设：更简洁了，数字6的符号发生了变化。

师：你知道巴比伦数字是如何表示数的吗？

师：再来看看中国数字是怎么表示的？相比较于巴比伦数字，中国古代的算筹有什么进步的地方吗？

师：是的，当时已经有了“满五进一”的想法了。

3.重点介绍罗马数字

师：你知道这些罗马数字分别代表几吗？（单独出示1-10的罗马数字）罗马数字是怎样在记数的？

预设1：罗马数字的1、2、3最好认，“Ⅰ”就表示1个，所以依次累加上去。

预设2：“Ⅴ”代表5，然后依据5，我们就可以知道它的6和4怎么来的了。

预设：Ⅰ在Ⅴ的左边表示减一，Ⅳ就是5减1为4；Ⅰ在Ⅴ的右边表示加一，Ⅵ就是5加1为6。

师：这里哪2个罗马数字比较难区分？

师总结：罗马数字里有个规定，当用两个数字符号组成一个新的数时，小数在左表示减，小数在右表示加。

4.发现重要符号

师：你觉得这里哪几个数字符号很重要？知道了这些数字符号就可以表示其他的数了。

预设：Ⅰ表示1，Ⅴ表示5，Ⅹ表示10。

师小结：像这样，用一些数字符号把数记录下来，就叫做记数法。

师：今天这堂课我们来学习不一样的记数法。（板贴：不一样的记数法）

环节二：

活动探究、转换应用

1．了解学情，聚焦罗马记数

师：我们了解了罗马数字1-10的表示方法，关于罗马数字，你还有什么想要了解的吗？

预设1：比10更大的数字怎么来写呢？

预设2：百和千怎么写？

预设3：有0吗？

师：看来大家对罗马数字很感兴趣，接下来的时间，我们就重点来研究一下刚刚小朋友提到的“更大的罗马数字”怎么来表示吧！

学生基于1-10的罗马数字，按规则填写更大的罗马数字，感受古罗马数字创编的统一性。向学生介绍罗马数字的表示方法，借助罗马数字可以很直观地让学生体会“加法记数法”的本质。

2.活动探究，根据规律填写数字

师：老师给大家准备了一张千以内的罗马数字表，有一些数字藏起来了，你能试着将它写出来吗？

看一看：仔细观察表格中罗马数字的特点。

填一填：根据数字特点和记数规律，在方框中填出对应的数。

（3）说一说：向大家介绍你填的数，说说你是怎么想的。

反馈一：整十、整百数用相同符号“累加”的规律

师：同学们，这张表格中，最容易填的是哪个数？

反馈二：发现“4”和“9”的独特性。

师：还有谁想上来介绍？你来选一个，说说你的想法。

师：14可以怎么表示？

师：29用罗马数字怎么来写呢？你是怎么想的？

反馈三：强调“小数在左减，小数在右加”的规律。

师：谁再来介绍？

预设：XXX。

预设：根据前面的规律，X是10，XX是20，那么XXX就是30。

预设：CCC也是。C表示100，CC是200，CCC就是300.

预设1：14是XIIII。

预设2：14是XIV。

预设3：14是IXV。

预设1：XXIX，在28的基础上再加上一个I就可以表示29了。

预设2：我是横着看的，9是IX，19是XIX，那么29就要再加一个10，也就是XXIX。

预设3：20是XX，9是IX,用20+9=19，也就是XX和IX的组合。

预设1：在60的基础上再加1个10就是70，所以在LX后面再加一个X就变成70了。

预设2：因为小数在左用减