2024-2025学年新教材高中历史 第三单元 走向整体的世界 第7课 全球联系的初步建立与世界格局的演变教学教案 新人教版必修《中外历史纲要（下）》.docxVIP

2024-2025学年新教材高中历史第三单元走向整体的世界第7课全球联系的初步建立与世界格局的演变教学教案新人教版必修《中外历史纲要（下）》

课题：

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课时：计划1课时

教师：

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一、教学内容

新人教版必修《中外历史纲要（下）》第三单元“走向整体的世界”的第7课“全球联系的初步建立与世界格局的演变”。本节课主要内容涵盖了15世纪至17世纪全球贸易的发展、新航路的开辟、早期殖民扩张以及世界格局的变化。通过学习，学生应掌握新航路的开辟原因、过程及影响，理解全球联系的初步建立对世界历史发展的意义，认识早期殖民扩张对世界各地的影响。

二、核心素养目标

本节课旨在培养学生的史料实证、历史理解、历史解释和历史思维等核心素养。通过分析新航路开辟的原因和过程、早期殖民扩张的影响以及全球联系的初步建立对世界格局的演变，使学生能够运用史料进行实证分析，理解历史发展的内在逻辑，对历史事件进行解释和评价，并培养学生的批判性思维、创新能力和团队合作精神。

三、学情分析

考虑到所教的高一学生，他们的历史知识储备和理解能力各有差异，因此，在教学设计上要充分考虑这些因素，以确保教学内容既符合他们的认知水平，又能激发他们的学习兴趣。

1.知识层次：学生在初中阶段已经接触过一些世界历史的基本知识，对公元15世纪至17世纪的历史事件有初步的了解。然而，他们的知识大多停留在表面，对于新航路开辟的深层次原因、早期殖民扩张的具体影响以及全球联系初步建立的历史意义等方面的理解还不够深入。

2.能力层次：大部分学生具备基本的历史分析能力，能够通过对历史事件的描述和分析，理解其背后的历史逻辑。但是，他们的批判性思维能力和创新能力的培养还较为薄弱，这在一定程度上影响了他们对历史事件的深度理解和评价。

3.素质层次：学生的学习态度和行为习惯参差不齐，部分学生对历史学科有浓厚的兴趣，学习积极性高，课堂参与度强；但也有部分学生对历史学科缺乏兴趣，学习被动，课堂参与度低。对于后者，需要通过激发他们的学习兴趣和调动他们的学习积极性来提高他们的学习效果。

4.行为习惯：学生的学习习惯和学习风格各有不同，有的学生喜欢通过阅读教材和课外资料来获取知识，有的学生则更喜欢通过听讲和讨论来理解知识。在教学过程中，要充分考虑这些差异，采用多种教学方法和手段，以满足不同学生的学习需求。

1.深入挖掘历史事件的深层次原因和影响，帮助学生建立全面的历史认知体系。

2.通过案例分析、小组讨论等教学方法，培养学生的批判性思维和创新能力。

3.激发学生的学习兴趣，调动他们的学习积极性，帮助他们建立积极的学习态度。

4.采用多种教学方法和手段，满足不同学生的学习需求，促进他们的个性化发展。

四、教学方法与手段

1.教学方法

（1）讲授法：通过教师的讲述，向学生传授新航路开辟的原因、过程、影响以及早期殖民扩张的具体情况，帮助学生建立对历史事件的基本认识。

（2）案例分析法：选取具有代表性的历史事件，让学生通过分析案例，深入理解历史事件的内在逻辑和背后的历史意义。

（3）小组讨论法：将学生分成小组，让他们针对特定历史问题进行讨论，培养学生的批判性思维、创新能力和团队合作精神。

2.教学手段

（1）多媒体设备：利用多媒体课件，生动展示新航路的开辟过程、世界地图的变化等，帮助学生形象地理解历史事件。

（2）教学软件：运用历史教学软件，为学生提供丰富的史料资源，方便他们查阅和分析历史资料，提高他们的历史素养。

（3）网络资源：引导学生利用网络资源，了解全球联系初步建立与世界格局演变的历史背景，拓宽他们的历史视野。

（4）角色扮演：组织学生进行角色扮演，让他们亲身体验历史人物的生活和思想，增强对历史事件的理解和感悟。

（5）课堂互动：通过提问、回答、讨论等方式，激发学生的学习兴趣，提高他们的课堂参与度。

（6）作业与评估：布置相关作业，让学生巩固所学知识，并通过评估他们的作业成果，了解他们的学习情况，为下一步教学提供参考。

五、教学流程

（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解新航路开辟的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。

设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习新航路开辟内容做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确新航路开辟教学目标和重难点。

准备教学用具和多媒体资源，确保教学过程的顺利进行。

设计课堂互动环节，提高学生学习新航路开辟的积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

提出问题或设置悬念，引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入学习状态。

回顾旧知：

简要回顾上节课学习的新航路开辟内容，帮助学生建立知识之间的联系。

提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为新课学习打下基础。

（三）新课呈现（预