- 1、本文档共13页,可阅读全部内容。
- 2、原创力文档(book118)网站文档一经付费(服务费),不意味着购买了该文档的版权,仅供个人/单位学习、研究之用,不得用于商业用途,未经授权,严禁复制、发行、汇编、翻译或者网络传播等,侵权必究。
- 3、本站所有内容均由合作方或网友上传,本站不对文档的完整性、权威性及其观点立场正确性做任何保证或承诺!文档内容仅供研究参考,付费前请自行鉴别。如您付费,意味着您自己接受本站规则且自行承担风险,本站不退款、不进行额外附加服务;查看《如何避免下载的几个坑》。如果您已付费下载过本站文档,您可以点击 这里二次下载。
- 4、如文档侵犯商业秘密、侵犯著作权、侵犯人身权等,请点击“版权申诉”(推荐),也可以打举报电话:400-050-0827(电话支持时间:9:00-18:30)。
在生物教学中体现生活化
新课程的实施注重与现实生活的联系是新课程的基本理念之一。
《生物课程标准》中指出:要“注重学生在现实生活的背景中学习生
物学,倡导学生在解决实际问题的过程中深入理解生物学的核心概
念”。新课程在内容上强调联系生活、社会、学生实际,在方法上强
调探索、实践活动,实现课程生活化、社会化和实用化,用生活化的
内容充实课堂教学。教学需融入生活中,才具有生命活力。生活本身
就是一个五彩斑斓的大课堂,课堂教学的过程是学生日常生活的重要
组成部分,生活中的素材又是重要的教学资源。
在教学中我们要充分考虑生物学科的特点,让教学内容贴近学生
熟悉的现实生活,不断沟通生活中的知识与生物课本的密切联系,让
学习成为学生发展的重要动力源泉。如果我们把枯燥的知识用生活化
的语言去描述,就能够使抽象知识变得通俗易懂,让学生体会到学习
的乐趣。
案例:讲呼吸作用时,提示:有的人下到地窖或无意掉进地窖后,
着魔似的全身无力,瘫软在地,甚至死亡。为什么会出现这种情况呢?
从近几年屡屡发生的地窖死人事件中可以看出,人们生物学知识的贫
乏。其实,造成这种悲剧的原因很简单,那就是地窖中所贮存的蔬菜
和瓜果都要不停地进行呼吸,从而消耗大量氧气,同时产生大量二氧
化碳,从而导致窖内氧气稀少,甚至很微弱,满足不了人体生命活动
的需要。当人们在这种情况下进人地窖就会因缺氧而窒息,瞬间感觉
胸闷无力,丧失自救能力,时间稍长,就会危及生命。此时上面的人
下去救他,也会遭遇同样的后果。为了避免此类事情的发生,教师要
教育学生在进人地窖前,一定要先打开窖口,使空气流通,再用点燃
的蜡烛检验一下,如果蜡烛熄灭,千万不能进人。通过这些生活问题、
学生的生活经验创造生活课堂,即关注学生的主体和活生生的经验与
体验,贴近学生的生活,关注学生的学习过程,把知识技能的教育与
学生的日常生活联系起来,促进学生经验的改组,促进学生书本知识
向实践能力的转化,促进每一个学生的发展。这是我们教育的出发点
与归宿,也是新课程改革的重要目标。学生的生活实际为学生所熟知,
故学生学习这些知识,易于理解、掌握和运用。更能促进学生“学”
和“用”的有机结合,从而让学生感受到学习的重要意义,促进学生浓
厚学习兴趣的产生。
教学举例贴近实际生活举例是课堂教学常用的方法,例子举得恰
到好处,就能达到事半功倍的效果。例如,有丝分裂的细胞周期,指
连续分裂的细胞,从一次分裂完成时开始,到下一次分裂完成时为止,
包括分裂间期和分裂期。举例时,联系教学周次。正常教学时,从上
周星期天过完开始,经本周内到星期天过完为止,是一周,相当于个
细胞周期,正常教学相当连续分裂的细胞,从星期一到星期五,相当
于分裂间期,星期六、天相当分裂期。但要说明细胞周期因细胞种类
不同有几天或几小时不等。这样的举例使学生从生活学知识,容易理
解,容易记忆。总之,只有让学生从生物学习中走进生活的真实例子,
体验生活,才能在感悟现实中,心灵得到净化,被社会中不良风气所污
染;才能在正视现实中,知道追求生命的意义;才能在真实的改变中去
实现自我的超越与新生
课外活动贴近实际生活课堂教学是学生探究科学真理的主要途
径,但不是唯一的途径,学习生物、探究生物现象也不能被束缚在教
室这个狭小的空间里,教室外才是学生学生物用生物大有作为的更广
阔的天地。可以引导学生将生物中的探究活动由教室扩展到课堂以外
的家庭、社区乃至整个社会,使课内、课外、生活、社会互相结合,
让学生获得最大程度的满足与发展。例如:学习《植物的花》以后,
教师可以设计一份实验表格,让学生观察自己班级蔬菜基地开花植物
的花萼、花瓣、花蕊(雄蕊、雌蕊)各自的数量。蔬菜基地是学生课
余生活非常关注的一个地方,观察研究这些开花的蔬菜,学生并没有
感到这是一种作业的负担,一般都能欣然圆满完成任务。贴近实际生
活的课外活动既巩固扩展了学生在课堂上所学的知识,又有利于培养
学生的动手能力,提高思维能力,促使学生探究能力的发展,培养创
新精神。有助于学生将课堂学得的生物知识、技能运用到自己的实际
生活中,解决一些简单的生活问题,学以致用。久而久之,学生乐于
对周围生活和学习中的各种现象提出问题,并自己想办法探究解决,
乐于用学到的生物知识改善生活。又如:在“细胞膜”一节教学中,细
胞膜控制物质进出这个知识点的理解可以借助小时候常吃的红苋菜,
学生都知道把红苋菜摘下来放到清水中,清水是不会变红的,但如果
煮熟,汤就变红了常用来拌饭吃。通过这个生活中常见的例子,
文档评论(0)