高中地理 2.2 气压带和风带教案 新人教版必修1.docx

高中地理2.2气压带和风带教案新人教版必修1

主备人

备课成员

教材分析

本节课为人教版高中地理必修1第二单元“气压带和风带”。该单元主要介绍全球气压带和风带的分布规律、形成原因及其对气候的影响。通过学习，学生应掌握气压带和风带的基本概念，了解其分布规律，认识气压带和风带对气候的影响，从而提高对地球大气环境的认识。

本节课内容与现实生活密切相关，有利于激发学生学习兴趣，培养学生的实践能力。同时，本节课的内容为学生进一步学习天气系统、气候系统等知识打下基础。在教学过程中，教师应注重启发学生思考，引导学生通过观察、分析、推理等方法掌握气压带和风带的形成原因和分布规律，提高学生的地理素养。

核心素养目标分析

本节课旨在培养学生的地理核心素养，主要包括地理观察力、地理思维能力、地理实践能力和地理创新能力。

1.地理观察力：通过观察气压带和风带的分布图，学生能够识别各气压带和风带的特点，理解其分布规律。

2.地理思维能力：学生应能够运用比较、分析、归纳等思维方法，探讨气压带和风带的成因，认识其对气候的影响。

3.地理实践能力：学生能够运用所学的气压带和风带知识，解释现实生活中的气象现象，如季风、雨带等，提高解决问题的能力。

4.地理创新能力：在掌握气压带和风带基本知识的基础上，学生能够提出新的问题，探索气压带和风带与人类活动、生态环境等方面的关系，培养创新思维。

重点难点及解决办法

重点：

1.气压带和风带的形成原因及其分布规律。

2.气压带和风带对气候的影响。

难点：

1.气压带和风带的形成机制及其复杂性。

2.气压带和风带分布规律在实际应用中的理解。

解决办法：

1.对于重点内容，通过多媒体演示、模型展示等方式，直观地向学生展示气压带和风带的形成原因及其分布规律，增强学生的理解。同时，结合实例分析，让学生深刻认识到气压带和风带对气候的影响。

2.对于难点内容，采用分步骤讲解、引导学生主动探究的方法，让学生逐步理解气压带和风带的复杂性。此外，组织学生进行小组讨论，共同分析气压带和风带分布规律在实际应用中的例子，以提高学生的实践能力。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学方法与策略

1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法

针对本节课的教学目标和学生特点，将采用以下教学方法：

（1）讲授法：在讲解气压带和风带的形成原因、分布规律及其对气候的影响时，教师运用系统的、逻辑性的语言进行讲述，引导学生掌握知识点。

（2）案例研究法：分析现实生活中的气象现象，如季风、雨带等，让学生将理论知识与实际相结合，提高学生的实践能力。

（3）小组讨论法：在探究气压带和风带分布规律在实际应用中的例子时，组织学生进行小组讨论，培养学生的团队协作能力和解决问题的能力。

（4）实验法：通过模拟实验，让学生直观地了解气压带和风带的形成过程，增强学生的理解。

2.设计具体的教学活动

（1）导入环节：通过展示天气预报节目，引导学生关注气象现象，激发学生对本节课的兴趣。

（2）新课讲授：运用PPT展示气压带和风带的分布图，结合讲授法，讲解气压带和风带的形成原因、分布规律及其对气候的影响。

（3）案例分析：PPT展示季风、雨带等气象现象的图片和资料，引导学生分析气压带和风带对这些现象的影响。

（4）小组讨论：分发气压带和风带分布图，组织学生进行小组讨论，分析气压带和风带分布规律在实际应用中的例子。

（5）模拟实验：安排学生在课堂上进行气压带和风带的模拟实验，让学生亲身体验并理解气压带和风带的形成过程。

（6）总结环节：教师引导学生回顾本节课所学内容，巩固知识点。

3.确定教学媒体和资源的使用

（1）PPT：制作精美的PPT，展示气压带和风带的分布图、气象现象的图片和资料，以及实验操作步骤，辅助教学。

（2）视频：播放天气预报节目、气象科普视频等，丰富学生的气象知识，激发学习兴趣。

（3）在线工具：利用地理信息系统（GIS）等在线工具，让学生更加直观地了解气压带和风带的分布规律。

（4）实验器材：准备气压带和风带的模拟实验器材，如气球、塑料板等，为学生提供实践操作的机会。

（5）课外阅读材料：推荐学生阅读气象科普书籍、文章等，拓展学生的知识视野。

教学流程

（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解气压带和风带的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。

设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习气压带和风带内容做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确气压带和风带教学目标和重难点。

准备教学用具和多媒体资源，确保气压带和风带教学过程的顺利进行。

设计课堂互动环节，提高学生学习气压带和风带的积极性。

（二）课堂导入（预