生物与非生物教学反思15 .pdf

生物与非生物——蜗牛观察教学反思

这节课我感觉是比较成功的，完成了教学目标、达到了教学目的。

更重要的是：学生学习生物学的兴趣被极大的调动了起来，使学生体

会到生物知识来源于生活、又服务于生活。在学习生物知识的同时，

学生的各项能力都得到了提高。特别是通过小组有组织的讨论，学生

的团结协作意识得到加强。

本节课的成功之处还在于：充分体现了新课标的精神，在授课过

程中，充分体现了教为主导、学为主体的教学思想。把课堂还给学生，

充分调动了学生的学习积极性。学生的学习方法也发生了很大的转

变：由被动学习完全转为“自主、合作、探究”的学习方式。

存在问题：在小组讨论过程中，个别学生表现不积极，不敢发表

自己的见解，自信心差，有待于在以后的教学过程中寻求解决方法。

通过教学，还使我认识到学生拥有知识的量和创造想象力超过我原来

的想象，我们教师应该在与学生互动的过程中不断调整自己，做新课

程教学中的“有心人”和“多心人”。

一、主体与主导的处理

在课堂教学中，学生是主体，教师起主导作用。在本节课中，我

就充分发挥学生的主体作用，放手让学生去观察，去争论；但又不放

任自流，而是放中有扶，如对观察做指导，让学生有目的的进行观察

等。让学生在一个放松的环境中观察、学习，兴趣自然就有了。同时

对实验方案设计的指导，学生在设计时肯定会存在这样那样的不足，

这时就要充分发挥教师的主体作用，引导学生之间相互驳斥，寻求最

确切的实验。引导学生学会倾听他人的建议，以提高自己的能力。

二、小组成员间合作的处理

俗话说的好“人多力量大”，特别是这种观察课，小组的成功合

作可以提高学习效率，可以取长补短。首先让学生明确小组合作的优

势，随后告诉他们小组合作的方法。在观察当中，小组的每个成员都

有任务，因此在观察中人人都很认真，而且积极性很高。你瞧；不但

人人都参与进去了，都发挥了自己的特长，学会了同学间如何交往、

如何合作，避免了“吃闲饭”的情况发生。造成方案设计中的漏洞，

通过小组的共同讨论、思考，有助于提出更全面、更符合实际的方案。

（三）、对本课以及科学教学的一些探讨

1、对教学重点的把握

过去的教学是一个个知识点的连接，而现在的科学教学强调的是

一个个活动的连接，让学生在活动中去经历，去体验，从而获得

学生成长所需要的经验。因此他关注的不仅是知识，更重要的是

学生的活动以及活动的价值。

2、提高课堂教学效率的问题

要解决时间问题，唯有提高课堂教学效率。要提高效率可从这些

方面入手。一是培养良好的学习习惯。小组活动结束了，该停就

得及时停下，不然一等一两分钟就过去了，几次活动下来，仅

40分钟的课堂已浪费了好几分钟了。在培养习惯方面还应包括

记录的有效性，组内分工的快速，活动开始的及时等。二是对小

组活动的组织。组织观察活动时，要了解学生的实际水平，该放

手时就放手，不能无视学生的已有生活经验，把学生当成白纸，

什么都去指导，时间自然不够用。当然也不能高估学生的已有知

识和能力，放任自流。只有把握了学生的实际，让我们的教学处

于学生的“最近发展区”，才能在有限的时间里最大限度地发展

学生的科学素养。

3、如何引导学生生成新问题

来源于学生内部的问题更能促进学生主动地寻找答案、解决

问题，产生学习的内驱力。科学教学中学生如果能不断地发现，

在新发现中也许新问题就会不断地产生。因此在教学中教师要创

造良好情境，让学生不断有新的发现，并在发现中注意培养学生

的问题意识。经常这样的教学，学生会不断地反思自己的观察，

自己的活动，从而得到更多的问题，从自己想要的角度去解决问

题，开展后续活动，不再是教师要求学生去做，学生的主体性就

能得到真正的发挥和发展。