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小学数学低年级课前预习能力和习惯培养的探究

小学数学教学中的培养学生的课前预习习惯和提高学生学会预习的能力至关重要。预习习惯的的养成不但能从习惯方面去塑造一个学生，还可以从自主学习能力方面去提高一个学生；不但应用于数学方面的教学，还与其他各个学科有着密不可分的关系。课前预习可以引发学生对未知事物的探究，可以提高数学课堂的教学效率和教学质量，可以提高学生对数学知识的学习兴趣，也可以培养学生自主学习的能力。我们来分析一下如何培养小学生课前预习的习惯以及如何让学生提高课前预习的能力。

一、课前预习的必要性

1.起到温故、知新的作用。

小学生学习知识的过程，其实就是从已知到未知的过渡过程。所有新知识学习的根本是旧知识的升级，只有时刻回顾、点拨旧知识，才能在学习中更好地融入新知识。小学数学学习温故得以知新就显得尤为突出，因为数学知识点是最能体现一环接一环的紧凑型和链接性，比如在学整数乘法之前必须要熟悉加法运算，因为整数乘法的意义是“求几个相同加数的和的简便运算”，只有熟练掌握整数加法的运算，才能进一步学到新知识乘法运算。而预习的过程正好可以对这些知识进行一个二次学习，所以说预习可以帮助温故，从而达到一个更好的知新效果。

2.引发深思、激发学习兴趣。

小学生有着丰富的想象力和自主创造力,数学课程理论知识的预习对年龄较小的学生而言，相对比较枯燥，但是操作性的数学预习，或者对事物的观察、带有想象性的实物却可以引发遐想，让学生产生对数学学习的兴趣，还能有效地提高学生自主学习的能力。比如预习数学学习中的“年月日”，可以通过观察身边的电子日历、台历等等，通过身边的事物来引发学生预习的兴趣。

3.提高教学质量。

我们常说要让孩子赢在起跑线上，其实预习就是其中的重要一环。通过数学预习，可以使学生大致掌握数学课程中的一些问题和一些已知的重要信息，也就是学生能够带着问题去学习，这样获取知识的目的性就会更强，学习的针对性也会更强。同时，预习过的已知知识在学习的过程中也能够让小学生更好地展现出来，从而增强学生学习的自信心。对于教学而言，预习的最终目的就是提高课堂效率，提升教学质量。学生对知识的接受能力直接影响着教学质量的提高。所以说良好的预习习惯的养成也是提高教学质量的一个重要途径。

4.培养自学能力、提高综合能力。

学生的自学能力的培养是当今教育研究的一个重要方向，也是教育的重要课题。小学数学课前预习的过程其实就是一个很好地培养自学能力的一个机会，长期的预习习惯可以促使学生在各个科目的学习中慢慢学会学习，拥有自主学习的能力，从而提高学生学习任何事物的综合能力。

二、培养课前预习能力和习惯的基本策略

1.有目的地布置预习任务。

小学生的学习存在被动性。在良好的习惯未能养成之前，任何学习任务都需要去布置、分配，预习也是。小学数学学习可以适当地给学生布置预习任务。比如要学习“长方体、正方体”之前，布置学生在生活中观察有哪些现象、实物中存在正方体、长方体，这些长方体、正方体有什么特征，并自己动手制作长方体和正方体。这项任务的布置可以使得学生更有针对性地预习所要学习的内容。

2.使学生体会“学有所获”的成就感。

“学有所获”是小学生学习的一个动力，这种学有所获的成就感会给学生带来巨大的学习动力，使学生能够进入一个努力认真的学习状态，能够使学生在学习中克服种种困难，并能坚持不懈地完成学习任务。预习就有这种效力，他可以使学生从已知到未知，从而获取知识，进一步从这种学习中感受到愉悦和欢乐。

3.预习中实现学生表现。

小学生大多数有强烈的展现欲，学习中多数都喜欢展现自我，将自己知道的东西统统道来。所以教师在教学过程中要充分地让学生感受到被关注、被关爱。这样更有助于教师课堂内容的散播。如何让学生在课前知道的更多呢？那就是课前预习，每一个小学生只有做好了课前预习，才能在学习过程当中准确地表达自己的观点。

4.总结预习技巧、提高预习能力。

小学生的自主学习能力毕竟是有限的，在自主获取知识的过程中或多或少都存在问题，所以教师在教学过程中，需要进一步纠正学生预习中所存在的问题，从而培养学生有效预习手段和预习技巧，使得预习更有成效。

不打无准备的仗，数学学习也应如此，教师做好备课工作、学生做好预习工作，数学教学才能锦上添花，更好地完善进行。所以从小培养学生的预习习惯，并在预习中提高学生预习能力是一个重要的任务。只有完成好这项任务，才能让学生在未来的学习中有一个更好的发展，才能使学生在学习任何科目、任何事物的时候都更有目的、更有效率。