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小学数学加强学生思维训练教学探究

小学生正处在思维能力养成的最佳时期，小学数学课堂教学加强对学生的思维能力训练，着力提高学生的思维能力和自主学习能力，对于促进学生今后的学习和发展具有重要的作用，实践教学中，教师应高度重视孩子们的思维能力训练，循序渐进地将教学内容递次划分开展教学，及时引导学生对重难点知识进行内化，促进学生以浓厚的学习兴趣进行思维能力训练，促进教学有效性全面提高，进而全面提升学生的数学素养。下面结合教学实践，就小学数学加强学生的思维能力训练谈一些粗浅看法，以期抛砖引玉。

一、小学数学中开展思维训练的重要性

1.有助于激发学生的学习思维动机。

小学生对于学习的重要性缺乏足够的认识，多数情况下都是根据个人的喜好，以及对教学内容是否感兴趣，来决定课堂学习效率。在以往的教学中也经常发现，由于部分数学教师采用单一的教学模式，导致课堂氛围相对枯燥，学生没有学习动力，课堂教学效率不高。针对这种情况，就需要数学教师要通过开展思维训练，激发学生的内在学习动机，对于数学知识始终保持一种积极的学习兴趣。由于小学数学本身是一门与生活密切相关的学科，教师可以应用生活化的例子讲解新知识，让学生能够进入到特定的情境氛围中，激发学习思维动机，在解决问题的基础上也能够培养学生的学习兴趣。

2.有助于帮助学生理清思维脉络。

小学生的知识理解和综合运用能力较差，这也是在数学训练中经常会出现学生将各个知识点混淆的根本原因。例如很多学生不能正确区分四则运算中的交换律、结合律、分配律，在实际做题中经常会出现错误。之所以出现此类情况，很大程度上还是由于学生的思维脉络不清晰，无法对各个知识点的应用做到准确判断。因此，数学教师在进行课堂教学时，应当有意识地开展思维训练，切实帮助学生理清思维脉络，对于相似的知识点能够建立起清晰的联系和明确的区分。这样在进行数学强化练习时，学生就可以在脑海中形成一个完整的思维脉络，从而带着清晰的思维正确完成解答。

二、小学数学教学进行思维训练的方法

1.教学内容的难度要循序渐进。

小学生对于新知识的消化能力较弱，如果数学教师一次性教授过多的新内容，或是新内容的理解难度过高，不仅会给学生带来很大的学习压力和思想负担，而且也达不到预期的教学目标。因此，教师应当合理设计教学内容的难度梯度，帮助学生由浅入深、由易到难地进行知识学习，这样就可以减低学习过程中的难度，并且在教师逐步的引导之下，也能够对学生的数学思维进行强化训练。例如，教师在本节课开始之前，先采用回顾上节课所学知识，或是展示生活案例的方式，导入课堂教学任务。然后让学生带着问题投入到学习中，通过讲解例题、随堂练习等方式，循序渐进地增加学习难度，让学生有一个平滑的过渡，在学习新知识的同时，个人的思维能力也得到了强化。

2.及时帮助学生解决重难点知识。

小学生在学习新知识的同时，不可避免会遇到一些问题，尤其是教材中的一些重难点知识，常常会出现难以理解的情况，这就是学生思维的障碍点。教师要在这个关键点发挥自己的主导作用，在教学过程中及时对学生的困惑与不解进行疏导和点拨，使学生的思维模式发生转变，从而促进学生思维的转折，更有效地促进学生思维模式的发展。找准学生思维的转折点并施以援手，能够有效帮助学生克服思维障碍，从而起到促进学生发散性思维模式的发展。因此，帮助学生理清数学思维的脉络，准确把握学生思维发展的起点和转折点，是小学数学课堂教学对学生进行思维训练的重点。

3.开展趣味教学锻炼学生思维能力。

数学本身是一门逻辑性较强的学科，加上小学生具有数学基础薄弱，抽象思维能力较差的特点，如果教师在课堂教学中一味地进行理论灌输，很有可能让学生形成定式思维，不利于学生学习能力的提升。因此，数学教师应当结合教材内容，在备课阶段准备一些趣味性的教学案例，以达到活跃课堂氛围、培养学生探究兴趣的目的。例如，教师可以充分借助于多媒体教学设备，利用动画、视频等形式，将一些抽象的数字公式以更加生动、直观的形式展示出来。学生在探究性学习过程中，个人的思维也得到了锻炼，真正达到了举一反三的教学效果，这也是现阶段小学数学教学的根本目标之一。

总之，教学没有固定的方法，小学数学教学，教师对学生进行思维训练应该根据小学生的思维特点、兴趣爱好创新教学方法，以提高思维训练的针对性和适应性，让学生始终能够带着一种探究的兴趣投入到课堂学习中，只有这样才能在达到思维训练目的的基础上，切实提高小学数学的教学质量，使学生真正具备较强的思维能力和自主学习能力，为学生今后的成长和发展奠定坚实的数学素质基础。