统编版五年级下册第七单元习作：____ 即景 教学设计.docx

统编版五年级下册第七单元习作：____即景教学设计

一、教学内容

统编版五年级下册第七单元习作：“即景”教学设计。本节课主要内容是根据所学知识，结合生活实际，选择一个场景进行观察和描写，通过细节描绘和合理想象，将场景生动地表现出来，培养学生的观察力、想象力和表达能力。

教学目标：

1.让学生掌握观察和描写场景的方法。

2.培养学生的想象力和创造力。

3.提高学生的表达能力和写作水平。

教学重点：

1.观察和描写场景的方法。

2.通过细节描绘和合理想象，使场景描写更加生动有趣。

教学难点：

1.如何抓住场景的特点进行描写。

2.如何运用修辞手法和恰当的词语，使描写更加生动形象。

二、核心素养目标

本节课旨在培养学生的语文核心素养，主要包括：

1.观察力：通过引导学生观察生活中的场景，培养学生细致入微的观察能力，学会从不同角度和层面去观察和理解事物。

2.想象力：鼓励学生运用想象力，对观察到的场景进行合理想象和创意表达，使描写更加生动有趣。

3.表达能力：通过写作训练，提高学生的语言表达能力和写作水平，使学生能够清晰、准确、生动地表达自己的思想和情感。

4.审美鉴赏能力：引导学生品味优秀作品中的语言和表达，提升学生的审美鉴赏能力，培养对美的感知和欣赏能力。

5.文化素养：通过学习优秀的文学作品，了解和传承我国丰富的文化底蕴，提升学生的文化素养。

三、学情分析

针对统编版五年级下册第七单元习作：“即景”，我对学生的学情进行了全面的分析，以下是我对学生层次、知识、能力、素质等方面的总结：

1.学生层次：

五年级的学生已经具备了一定的观察力和表达能力，他们在之前的写作练习中积累了一定的写作经验，能够运用想象力对场景进行创意表达。然而，部分学生在观察细节和描绘场景方面还存在一定的困难，需要老师在教学中给予针对性的指导。

2.知识、能力、素质方面：

（1）知识方面：学生在四年级和五年级上册学习了观察和描写景物的方法，对如何进行场景描写有了初步的认识。在本节课中，学生需要将这些知识运用到实际写作中，对场景进行生动描绘。

（2）能力方面：学生的表达能力有所提高，但仍有部分学生在用词造句、修辞手法等方面存在不足。在本节课中，老师需要引导学生运用恰当的词语和修辞手法，使描写更加生动有趣。

（3）素质方面：学生具备一定的审美鉴赏能力，能够欣赏优秀的文学作品。在本节课中，老师可以引导学生从优秀作品中汲取灵感，提升自己的写作水平。

3.行为习惯：

（1）学生在课堂中表现出良好的学习态度，积极参与讨论和互动。这对于本节课的教学有利于营造活跃的氛围，提高学生的学习兴趣。

（2）部分学生存在害怕写作的心理，一遇到写作任务就感到无从下手。针对这一问题，老师在教学中需要给予鼓励和指导，帮助学生建立写作信心。

（3）学生在写作过程中容易忽略细节描绘，导致作品缺乏生动性。老师需要在教学中引导学生关注细节，并通过优秀作品示例，让学生认识到细节描绘的重要性。

4.对课程学习的影响：

根据学情分析，学生在知识、能力、素质方面具备一定的基础，有利于本节课的教学展开。然而，部分学生在观察细节、用词造句、修辞手法等方面仍需提高，老师需要针对性地进行教学设计，确保课程的实用性。

结合以上学情分析，我认为在教学过程中，老师应注重以下几点：

1.针对学生的特点，给予有针对性的指导，鼓励学生发挥想象力，对场景进行创意表达。

2.引导学生关注场景细节，运用恰当的词语和修辞手法，使描写更加生动有趣。

3.鼓励学生积极参与课堂讨论，培养良好的学习习惯和态度。

4.通过优秀作品示例，让学生认识到细节描绘的重要性，提高写作水平。

5.注重培养学生审美鉴赏能力，引导学生从优秀作品中汲取灵感。

6.针对害怕写作的学生，给予鼓励和支持，帮助他们建立写作信心。

四、教学资源准备

为了确保本节课的有效开展，我做了以下教学资源准备：

1.教材：确保每位学生都有统编版五年级下册第七单元习作：“即景”的教材或学习资料，以便学生能够跟随教学进度进行学习和复习。

2.辅助材料：

a.收集了各类场景的图片、图表和视频等多媒体资源，以丰富学生的视觉感受，激发他们的观察力和想象力。

b.准备了一些优秀的场景描写范文，以便学生能够通过阅读和分析这些范文，学习如何进行场景描写。

c.准备了一些修辞手法和词语的参考资料，以便学生在写作过程中能够灵活运用这些修辞手法和词语，使描写更加生动有趣。

3.实验器材：

a.准备了各类观察工具，如放大镜、望远镜等，以便学生能够在观察场景时更加细致和深入。

b.准备了各类记录工具，如笔记本、画笔等，以便学生能够及时记录自己的观察和想象。

4.教室布置：

a.根据教学需要，将教室分为小组讨论区和写作区两个部分，以便学生在小组讨论