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文言文阅读教学的要领
文言文阅读教学设计
一、文育文的一体四面
平常所说的“古文”,指古代的书面语作品,包括“文言文”和古代白话文。文言文,是以
“文言”这种古代书面语写成的文章,包括先秦时期的作品,以及后世历代文人模仿先秦书面语写成的作品。
文言文。是中国传统文化的载体。在文言文中,“文言”“文章”“文学”和“文化”,一体四面,相辅相成。
(一)文言文的特点,首先体现在“文言”
文言。是以先秦汉语为基础形成的一种古代汉语书面语。文言与现代汉语的差异,主要
表现在词汇和语法方面。文言有一套相当严格的词汇、语法系统。以《邹忌讽齐王纳谏》第一段为例,请看下表:
词汇类型
《邹忌讽齐王纳谏》第一段
古代特有
昳、曰、孰、吾
古今都用
同中有异
(1)形,貌,衣,镜,北,何,自,信,日,外;丽,朝,窥,妻,甚
(2)而,于,之,者;美,有余
(3)修,谓,其,公,君,也,旦,若
古今相同
八,我,我,城,国,不,客,从,来,坐,谈,问
在语法方面,差别也不少。“君美甚”现在说“漂亮得很”,当中必须用个“得”字。“不若君之美”的“之”字,按照现代语法是多余的。“我孰与城北徐公美”,“忌不自信”,“与坐谈”等,都是古代的句法。
短短的一段文字,现代汉语的差别就这么大。文言与文言文的特点,首先体现在“文言”上。学习文言文,前提是学习文言。
(二)“文章”与“文学”的统一
中学语文教科书中的文言文,都是历久传诵经典名篇。它们既是经世济用的实用文章,又是中国文学中的优秀散文作品。就这些文言文而言,“文章”与“文学”是统一的。
文言文阅读教学的要领全文共1页,当前为第1页。“文章”是指其功能。有些在当时有明确的实用功能,如《陈情表》《出师表》《答司马谏议书》等;有些是载道,如《劝学》《师说》《病梅馆记》等;有些是言志,如《兰亭集序》《指南录后序》《项脊轩志》等。言志与载道,在游记散文、抒情小品中,也有主旋律。学习文言文,实质是体认它们所言志,所载道。
文言文阅读教学的要领全文共1页,当前为第1页。
“文学”是指其表现形式。诗歌与散文,是中国古典文学的正宗。而古典散文作品的文学性,主要体现在语言的锤炼和章法的考究这两个方面”。学习文言文,研习谋篇布局的章法、体会炼字炼句的艺术,是两个重点,目的是“提高自己的欣赏品味和审美情趣”(《全日制语文课程标准》)。
文言文的章法考究处、炼字炼句处,往往就是作者言志载道的关节点、精髓处,所谓“文
道统一”。
(三)“文化”的多层面体现
文言文多层面地体现着中国传统文化:
1.文言,本身就是中国传统文化的体现。民族的语言即民族的精神,民族的精神即民族的语言,二者的同一程度超过了人们的任何想象。
2.文言和文言文所体现的传统思维方式。
如《劝学》借重比喻论证,《师说》借重类比论证,都体现出偏于感性的民族思维方式。“语言不仅是思维的工具,它同时也影响和制约着思维。”
3.文言文所记载的典章制度、天文地理、民俗风情等具体文化内容。这是显见的文化,对中学生的文言文学习而言,不是主要的方面。
4.文言文所传达的中国古代仁人贤士的情意与思想,即所言志,所载道。这是中国传统文化的直接体现,是中学生文言文学习的主要方面。如《劝学》之“学”,是“学”人生的道理,并非现在讲的记忆书本知识;《师说》的“学者”,是求“修身,齐家,治国,平天下”的“学”,与今天讲的“学生”含义完全不同。这些都是中国传统文化的精华。文言文中的故人情怀,如《爱莲说》《陋室铭》《兰亭集序》等,在当代或已丢失,因而特别值得追念。
正如朱自清所说:“中等以上的教育里,经典训练应该是一个必要的项目。经典训练的价值不在实用,而在文化。”学习文言文,最终的落实是文化的传承与反思。
二、文言文阅读教学的要领
(一)着力于文言文的章法考究处、炼字炼句处
文言文“文言”、“文章”、“文学”和文化的一体四面,指引着文言文阅读教学的着力点。
在上文的讨论中,我们曾得出如下结论:
文言文阅读教学的要领全文共2页,当前为第2页。
文言文的特点,首先体现在“文言”上。
文言文阅读教学的要领全文共2页,当前为第2页。
学习文言文,实质是体认它们所言志,所载道。
学习文言文,研习谋篇布局的章法、体会炼字炼句的艺术,是两个重点。章法考究处、炼字炼句处,往往就是作者言志载道的关节点、精髓处。
学习文言文,最终的落点是文化的传承与反思。文化的主要方面,是文言文所传达的中国古代仁人贤士的情意与思想,即所言志,所载道。
这些结论,把我们指引到“章法考究处,炼字炼句处”和“所言志,所载道”,以及两者之间的关系。
文言文阅读的要点,是集中体现在
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