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“绘画心理疗愈”在小学美术教学中的实践

摘要：要想提高小学美术教学的有效性，就必须了解儿童的绘画心理，创设更有利的教学环境。要做到：对儿童的绘画教育应摈弃专业化的教育取向，更多地关注儿童自由表达的愿望和能力；了解儿童的心理需求，尊重儿童自身对美术知识的理解与运用；根据儿童自身对美术知识的最初认识与掌握，创设有利的美术课堂教学环境。

关键词：绘画心理疗愈；小学美术教学；提高教学有效性

所谓绘画心理疗愈，从生命哲学起点来看，首先关注的是儿童生命存在的价值，而不是儿童为艺术而存的价值。从学科属性来看，儿童绘画要与儿童的心理发展水平相适应，处于什么年龄阶段的儿童应学习相应的美术知识。从美术心里研究对象来看，研究的应是处于特定文化环境下的儿童心理文化问题。由此看来，想要有效地提高小学生美术教学的有效性，就必须认真分析和研究儿童的绘画心理，更好地进行美术教学。

一、新形势，新要求

当前，美术教学中仍然存在着一些不适应素质教育的地方，究其根源就在于不关注学生的生活经验与美术的关系。因此，教师应变革教学方法，开拓教育教学活动，真正地实现以学科为中心到以学生为中心的转变，探求美术课堂教学有效性策略的最佳出路，从而使美术教学更好地促进每个小学生的发展。总体来说，在美术教学的新形势下，对美术教学也提出了新的要求，就是要了解儿童的绘画心理，提高小学美术教学的有效性。

二、小学美术教学的有效性需加强

1.以学生为主体，关注每位学生。教师应注意学生在美术学习实践活动中的主体地位，重视学生的实践能力和创新意识，从而培养学生的主体人格，使之能够以积极的心态去参与自身的发展过程，进一步发挥创造力。值得注意的是，学生在游戏中更能体现自己的个性，发挥自身的创造潜能，在体验中感受美、创造美。

2.创设相关情境，激发小学生的学习兴趣。因为小学生的好奇心比较强，所以，教师在课堂上就要针对学生的心理特征，根据教学要求，借助电脑软件、游戏谜语、录音等多种多媒体形式进行教学，从而激发学生的求知欲和学习兴趣，使学生全神贯注，精神饱满，积极参与。总体来说，创设适合小学生发展的教育氛围和教学环境，就必然能够激发小学生内心的主动求知欲。

3.留给小学生充分的表现空间。只有充满活力的美术教学活动，才能够培养适应现代社会的创造性人才。第一，材料选择要开放。鼓励学生随意选择材料，让孩子们知道除了蜡笔和水彩笔，还有各种各样的实物作画材料，如厚纸片，还有常见的树叶树皮、废旧物品等。第二，教学氛围要开放。这就要求教师在美术教学过程中不断更新观念，为学生创造具有现实意义，生动有趣的教学环境，让学生体验到学习的愉快与幸福。第三，指导方法上要开放。这要求教师要利用多种形式的教学方法，指导小学生，使小学生找到适合自己接受美术教学的最佳方法。

三、解析学生绘画心理，提高美术教学有效性

1.设置游戏环境，培养学生的绘画兴趣。据调查，大多数小学生都喜欢做游戏，进一步来说，游戏是小学生的“天性”，能满足他们爱玩的内心需求。同时，游戏能激发小学生大脑最有创意性区域，使小学生把美术活动和创新能力有效结合起来。像“猜一猜”、“我是小画家”等，这类游戏都可以激起小学生对绘画的兴趣，从而达到进一步提高小学美术教学有效性的目的。

2.进行美术作品比较，提高小学生的审美能力。学生对美术作品都有自己的观点，但由于大部分学校忽视培养小学生的审美能力，所以，很多小学生都不能有效表达自己的观点。其实，美术是视觉的艺术，如果运用比较法，则便于小学生认识掌握相关的美术知识，有利于调动其参与美术教学的积极性，加深对美术作品基本形式的认识，从而提高学习兴趣，增强审美能力。

3.了解小学生接受美术知识的水平的差异，使他们各自得到发展。这要求教师从学生的身心特征和认知规律出发，结合有效的分步教学法，层层深入，同时，教师还应举一反三，从而提高每个学生的创造能力。

4.剖析小学生乐于讨论的心理，给予自由讨论空间。讨论法能使学生学会自己思考、判断、总结。但是要注意，讨论并不是让几个学生随便坐在一起说几句，而是应该像节目主持人一样，先分好小组，提出相关问题；然后再进行调控、引导；最后，教师对学生的发言进行点评、升华。总地说来，讨论法可以帮助小学生学会判断、学会推理、学会用语言表达自己的感受。

5.深入调查，了解小学生对美术教学的看法。这就要求改变只重教师不重学生传统教育观念，采用师生互评、学生自评等评价手段，加强小学生自主意识的培养。尤其要注意小学生的自我评价，通过一堂课的活动，使之对自己的表现进行自我评价，主动找出自己的不足，从而激励其学习美术的兴趣。

6.教师不断对自身教育素质进行提升

美术教育作为以对学生美术能力进行重点培养为教学基础的学科，对教师自身的文化素养、专业素养和技能水平都有着较高的要求。因此，绘画心理学在美术教育中的应用，能够帮助教师