八年级英语下册 Unit 5 Good mannersPerid Ⅲ GrammarIntegrated skills教案设计（pdf）（新版）牛津版.docx

八年级英语下册Unit5GoodmannersPeridⅢGrammarIntegratedskills教案设计（pdf）（新版）牛津版

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

八年级英语下册Unit5GoodmannersPeridⅢGrammarIntegratedskills教案设计（pdf）（新版）牛津版

教材分析

《八年级英语下册Unit5GoodmannersPeridⅢGrammarIntegratedskills》选自新版牛津英语教材，本章节以“良好礼仪”为主题，通过丰富的语境和实例，帮助学生掌握日常生活中的礼貌用语和交际技巧。教学内容与实际生活紧密联系，旨在提高学生的英语应用能力和人际交往能力。课程重点为语法和综合技能，通过分析课文及练习，使学生熟练运用一般现在时和一般过去时描述行为习惯，并能在实际场景中进行得体的语言表达。此外，通过小组讨论、角色扮演等活动，培养学生的团队合作精神和跨文化交际意识。

核心素养目标

本课程围绕“良好礼仪”主题，旨在培养学生以下核心素养：首先，提高学生的语言能力，通过学习不同场景下的礼貌用语，使其能够熟练运用一般现在时和一般过去时进行交流，展现得体的交际技巧。其次，培养文化意识，让学生了解中西方礼仪文化的差异，增进对国际文化的尊重和理解。再次，提升思维品质，通过分析课文实例，启发学生思考日常行为规范，培养其批判性和创造性思维。最后，强化学习能力，鼓励学生在小组合作中积极参与，提高自主学习与合作探究的能力，为其终身学习奠定基础。

重点难点及解决办法

解决办法及突破策略：

1.通过对比分析，明确一般现在时和一般过去时的用法区别，结合具体实例加深理解。

2.设计互动情景，让学生在角色扮演中实践礼貌用语，提高语言运用能力。

3.创设问题导向型课堂，引导学生主动发现并解决语法运用中的问题，培养自主学习能力。

4.针对难点设置小组讨论，鼓励学生互相交流、借鉴，共同突破难点。

5.教师及时反馈与指导，针对学生个体差异进行差异化教学，确保每位学生都能在课程中取得进步。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都提前准备好八年级英语下册Unit5Goodmanners的教材，包括课本、练习册和相关阅读材料。

2.辅助材料：

-准备与良好礼仪相关的图片，如不同场景下的礼貌行为、中西方礼仪文化对比等，以便在课堂上直观展示。

-制作或收集关于一般现在时和一般过去时用法的图表，帮助学生清晰理解两种时态的区别和应用。

-搜集一些简短的视频片段，展示真实生活中的礼貌交际案例，增加课堂趣味性，提高学生的注意力。

-设计打印相关的语法练习和角色扮演脚本，供学生课堂上练习使用。

3.实验器材：本节课不涉及实验。

4.教室布置：

-在教室前方设置讲台区域，用于教师讲解和展示多媒体资源。

-在教室中央或两侧划分小组讨论区，配以桌椅和必要的书写材料，便于学生进行小组活动。

-在教室四周悬挂或张贴与课程内容相关的图片和标语，营造良好的学习氛围。

-确保教室内的多媒体设备正常工作，包括投影仪、音响和电脑等，以便于播放准备好的视频和PPT。

5.教学工具：

-准备白板、马克笔等教学工具，方便教师随时标注和解释重点内容。

-为学生提供足够的纸张和文具，以便他们记录笔记和完成练习。

6.教学反馈工具：

-准备课堂反馈表格，用于课后收集学生对课程的理解和掌握程度。

-设立线上反馈平台，如学校内部的网络教学平台或电子邮件，便于学生提出疑问和教师进行课后指导。

教学流程

（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解“良好礼仪”的学习内容，特别是关于一般现在时和一般过去时的语法知识，标记出有疑问或不懂的地方。设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习语法内容做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确教学目标和重难点。准备教学用具和多媒体资源，确保教学过程的顺利进行。设计课堂互动环节，提高学生学习语法的积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

回顾旧知：

简要回顾上节课学习的一般现在时和一般过去时的内容，帮助学生建立知识之间的联系。提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为新课学习打下基础。

（三）新课呈现（预计用时：25分钟）

知识讲解：

清晰、准确地讲解一般现在时和一般过去时的区别和用法，结合实例帮助学生理解。突出重点，强调难点，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。

互动探究：

设计小组讨论环节，让学生围绕语法问题展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导学生深入思考，拓展思维。

技能训练