内蒙古开鲁县高中生物 第四章 细胞的物质输入和输出 4.2 生物膜的流动镶嵌模型说课稿 新人教版必修1.docx

内蒙古开鲁县高中生物第四章细胞的物质输入和输出4.2生物膜的流动镶嵌模型说课稿新人教版必修1

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一、教学内容

新人教版必修1第四章“细胞的物质输入和输出”中的4.2节“生物膜的流动镶嵌模型”。本节内容主要包括两个方面：

1.生物膜的流动镶嵌模型的提出背景和基本概念。

2.生物膜的流动镶嵌模型的组成成分、结构特点和功能特点。

教学重点是让学生理解生物膜的流动镶嵌模型的概念、组成成分、结构特点和功能特点，掌握生物膜的流动镶嵌模型在细胞生命活动中的重要作用。教学难点是理解生物膜的流动镶嵌模型的动态性和可变性。

二、核心素养目标

本节课的核心素养目标包括：

1.生命观念：使学生形成对生物膜流动镶嵌模型的认识，理解生物膜的动态性和可变性，建立生物膜结构与功能相适应的生命观念。

2.科学思维：培养学生分析生物膜流动镶嵌模型的结构与功能，提高学生的逻辑思维和辩证思维能力。

3.科学探究：通过观察实验现象，引导学生探究生物膜的流动镶嵌模型的组成成分、结构特点和功能特点，培养学生的观察能力、实验设计和问题解决能力。

4.社会责任：使学生认识到生物膜流动镶嵌模型在细胞生命活动中的重要作用，培养学生关注生物科学对社会发展的责任感。

三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生在之前的课程中已经学习了细胞的基本结构，对细胞膜的结构和功能有所了解，掌握了基本的生物学实验技能，能够进行观察和实验操作。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对生物学感兴趣，尤其是对细胞的结构和功能具有较强的好奇心。学生的观察能力和实验操作能力较强，喜欢通过实验和观察来学习。部分学生具有较强的逻辑思维能力，能够进行科学探究；而部分学生在问题解决方面需要引导和帮助。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在理解生物膜流动镶嵌模型的概念和组成成分方面，学生可能存在一定的困难。此外，学生对于生物膜的动态性和可变性的理解可能较难把握，需要通过实验和观察来加深理解。在探究生物膜流动镶嵌模型的结构与功能相适应的关系时，学生可能需要更多的引导和实践机会。

四、教学资源

1.软硬件资源：多媒体投影仪、教学电脑、生物模型、显微镜、实验室设备等。

2.课程平台：学校教学管理系统、生物学教学资源库等。

3.信息化资源：生物学相关的电子教材、教学视频、动画演示、在线讨论平台等。

4.教学手段：讲授法、实验法、小组合作探究、讨论与提问等。

五、教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：提供生物膜流动镶嵌模型的预习PPT和实验视频，要求学生预习相关知识点。

-设计预习问题：提出问题如“生物膜流动镶嵌模型的基本概念是什么？”、“它如何解释细胞膜的动态性？”

-监控预习进度：通过在线平台收集学生的预习笔记和疑问。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生在家中阅读PPT和观看视频，理解生物膜流动镶嵌模型的基本概念。

-思考预习问题：学生针对问题进行思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：学生将预习笔记和疑问提交至在线平台。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：学生自主阅读和思考，培养独立学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台分享预习资源和监控进度。

作用与目的：

-帮助学生提前熟悉课程内容，为课堂讨论做好准备。

-培养学生的自主学习和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过展示细胞膜动态变化的实验视频，引出生物膜流动镶嵌模型。

-讲解知识点：详细讲解生物膜流动镶嵌模型的组成成分、结构特点和功能特点。

-组织课堂活动：学生分组进行实验，观察生物膜的动态变化，讨论其结构与功能的关系。

-解答疑问：针对学生的疑问，进行解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：学生专注听讲，理解生物膜流动镶嵌模型的知识点。

-参与课堂活动：学生分组进行实验，观察和记录生物膜的动态变化。

-提问与讨论：学生针对观察到的现象提出问题，与组内成员讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过讲解帮助学生理解理论知识。

-实践活动法：通过实验观察，让学生亲身体验生物膜的动态性。

-合作学习法：小组讨论促进学生之间的合作和沟通能力。

作用与目的：

-确保学生能够理解生物膜流动镶嵌模型的结构和功能特点。

-通过实验和讨论，培养学生的观察能力和问题解决能力。

-增强学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：设计相关的作业题，要求学生绘制生物膜流动镶嵌模型的结构示意图。

-提供拓展资源：推荐学生阅读相关的学术文章，了解生物膜研究的最新进展。

-反馈作业情况：批改学生的作业，提供具体的反馈和建议。