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浅议如何做好幼儿的道德启蒙教育工作

有位哲人说过：文明礼貌是一个人心灵程度的反映。也有人说：

文明礼貌是社会文明进步的一种标志。在幼教工作中我们也始终将文

明礼貌作为幼儿品德教育的一项重要内容对幼儿进行培养教育。而在

人们对知识对学习对教育重新进行思考的今天，工作中的一些实际问

题又不免令人深思，请看发生在幼儿园小朋友中的几个镜头。

镜头一：有一次，佳佳骑羊角球把力力撞了一个跟斗，力力从地

上爬起眼里含着眼泪，气冲冲地说：“我给你……”还没等力力说出

“告老师去”佳佳就理直气壮地说：“谁叫你站在那里挡我的路？”

力力涨红的小脸，撅着嘴巴冲了过去一拳把子君推倒在地上，小朋友

们齐声嚷道：“力力打人了，力力打人了”。

反思：如今的孩子大都是独生子女或者家庭条件优越，他们是家

庭里的小皇帝，温室中的花朵，他们以自人我为中心，试想一个缺乏

文明礼貌教育，不懂得如何交往和平共处的人在现代社会里会被人们

所接受和欢迎吗？

镜头二；在一次晨间区角活动时，来了一位别班的老师，有的小

朋友看了看，又忙着玩自已的玩具，完全没有意识到。此时本班老师

马上提醒小朋友：“老师来了要怎么做个有礼貌的孩子？”有的小朋

友马上醒悟过来打了声招呼，而有的小朋友眼睛看着玩具，手里玩着

玩具，极不情愿的叫了声：“老师早上好”。

反思：文明是一种良好的道德行为，但是，是不是要发自内心？

幼儿年龄尚小固然需要老师的教育与提醒，但是像有的小朋友手里玩

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着玩具或醒悟过来说了声“老师好”是为了听老师的话呢？还是为了

完成某种任务？这种做法对其本身的成长究竟有多大意义？

镜头三；在一次晨间谈话活动中老师问：“小朋友，你们知道为

什么要做一个有礼貌的孩子吗？”幼儿答道：“有礼貌的孩子老师才

喜欢。”有的小朋友说：“有礼貌的孩子可以得到老师的表扬，得到

小红。”

反思：幼儿的思维具体形象，能给老师问好，说几句礼貌用语老

师就给予红花表扬，这就是孩子眼中的所谓礼貌。当然表扬鼓励孩子

的对的行为固然重要但做为教育工作者我们是否应该剖析“文明礼貌

教育更深层的含义？”否则只是培养了一些表里不一的伪君子。

进一步的思考与采取的措施

幼儿园如何对幼儿进行文明礼貌这一品德教育呢？它的核心应

该是，爱心教育，只有懂得爱的人才会，欣赏爱，理解爱，所以文明

礼貌教育不只是教幼儿口头上的一些礼貌用语而是发自幼儿内心的。

而它的本质是幼儿的社会化过程中学会人与人的相处。因此可以采取

以下几种措施：

一、通过与同伴交往的亲身体验，感受使用文明礼貌用语，会让

人受到欢迎。

幼儿的认识是较漫长的过程，它需要亲身体验才能真正认识。平

时我们口头传授的他们可能记了，但不容易理解。所以不易与行为联

系在一起。正如前面的例子或许平时幼儿会说；“对不起、没关系。”

等，但真正运用并自觉使用，实非易事。因此，应该注意让幼儿在日

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常生活中增加道德认识的情感体验，就前面的例子。教师做为引导者，

应疏导幼儿之间发生的矛盾，让他们在此时此刻正确使用礼貌用语就

可以获得对方原谅。再如壮壮是个爱帮忙的小朋友，但是他性情急躁，

常常是好心办错事。一次他看到清清因为看不到新书而哭泣，就急忙

过去抢过明明手里的新书递给了清清。明明追着壮壮要新书，壮壮一

拳把明明推倒在地上。小朋友齐声嚷到；“壮壮打人了”这样的事在

壮壮的身上屡见不鲜。我一面肯定他帮助别人是对的，一面教给他遇

事应该学会怎么和别人商量，用什么办法去帮助同伴。经过一段时间，

他学会了礼貌用语，和小朋友的纠纷少了，大家改变了对他的看法，

他自已也生活得更愉快了。通过这生活中的小事，幼儿从亲身的体会

到了讲文明，有礼貌可以使大家生活得更愉快、和谐、团结、友爱，

他们留恋，热爱这个集体他们也更乐意接受来自老师的教育。

二、对幼儿进行爱心教育，让幼儿发自内心地使用文明礼貌用语。

爱心教育要从幼儿生活的环境开始，由近到远、由浅到深、逐步

升华。比如引导幼儿说说：“你从小受到谁的照顾？他们是怎么照顾

你的？那你们又该如何对待他们？”开展学会关心，学会爱的主题活

动。如：《我爱我家》、《我爱小朋友》《我爱老师》等等，让幼儿

通过亲眼观察，体会老师父母辛苦和关心，增进人与人之间的感情，

并把这种关心于付行动和言语。当