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综合评价研究性成果或创新性成果例子

研究性学习成果

课题:看待袁世凯的两重性

学校:广州市第三中班级:2003高一(4)班组员:区晓云林伟彬车铭诚

指导老师:郑雯

课题选择:

“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”我们正处于学习阶段，对古人的认

识是肤浅的。就算是伟大的历史学家也终究是站在现代的角度来根据种种记载，

凭着自己的经验来评价古人。这些理论是否符合史实，我们有点怀疑，毕竟他不

是古人自己本身。因此，课本里的内容可能是单一的，甚至是假的。

袁世凯在中国近代史中处于一个重要的地位。关于他的文章我们读过不少，

但极大多数都是批评他的，说他是“汉奸”，夺取革命果实，独裁统治等。我们

立刻产生疑问，一个人生存在世一定有他的贡献，尤其是他这么一个聪明的人。

为什么这样说呢?如果他不聪明，帝国主义不会利用它;如果他不利害，早已被人

赶下台来;如果他无能力，也不能控制内阁，实行独裁统治。一个聪明的人怎么

只是受到人们的谴责呢?所以我们凭着这种怀疑来研究他，想了解他是否真的罪

不可赦，无所作为。袁世凯是个有历史价值的人物，也是一个有研究价值的人物。

他存在两面性，因此，我们对他产生了兴趣。通过为他“平反”来使我们更为全

面地重新去认识他，从而扩展我们的知识网络。

活动过程:

1)主题选择:我们小组认为，要认真地去考究一个人，必须从外表和内涵两

方面去探究。因为有些人的言与行并不一致，或以往的考究只从单方面思考，导

致被考究的人发生好与坏的偏向，所以决定从人物的两面性着手。开始时我们曾

考虑过写孙中山，但我们觉得孙中山是一个中性派别的人物，要讨论他不易从两

面性入手，因此放弃。随后学习到袁世凯这一反面人物，便产生了为他“平反”

得念头。而且他的确有许多不为人知得一面，探究他有一定的挑战性和趣味性，

因此选择了袁世凯。

2)资料收集:一名组员负责上网找寻有关袁世凯得史实，另一名组员负责去

图书馆摘录袁世凯的事迹和一些论证丛书。组长负责找袁世凯的图片和整理归纳

组员所找的资料。

3)资料筛选:

《中国历史研究法》、《袁世凯与戊戌政变关系辨析》、《光荣与梦想-中国历

史述评》。

4)讨论:将各组员的资料相互传阅后，进行讨论。讨论过程中要求从自身因

素和外界因素，政治和思想，古今对比等多个方面来讨论。组员和组长要大胆说

出个人观点，组长做好讨论的记录。讨论后，要求各人写一篇论文。

5)整理:组长将各人所写的论文和讨论记录编排整理，连接成一篇文章，再

由各成员一起进行修改。

结题报告:

袁世凯向荣禄告密，出卖了维新派，间接地使戊戌变法失败，阻碍了中国由

封建主义向资本主义的发展。他和帝国主义相勾结，一同用武力镇压革命党人，

迫使清政府接受议和，成为了列强控制清政府的一颗棋子。1912年3月，袁世

凯就任中华民国临时大总统，对之前孙中山的诺言抛之脑后，将临时政府迁往北

京，篡夺了辛亥革命的胜利果实。这一切无疑都是“汉奸”的所作所为，受到了

中华民族的唾骂和排斥。那么，他真的是对中国人民“百害而无一利”的吗?但

根据有关资料显示“袁世凯在短短十年间，他便为中国的近代化取得了令人瞩目

的成果，终其清末，及至民初，竟找不到一个官僚能出其之上的”。(陈潮著)从

1895年开始的变法维新运动中，他是强学会的支持者，严复的朋友;除了小站练

兵成绩突出外，所上奏章，谈论国事也颇有见地。进入20世纪，身为北洋大臣

和直隶总督，推行新政成绩最为显著。这表明他有明智的政治头脑。袁世凯领头

改革了旧式的军队体制，练成与国际接轨的新军，创办了中国前所未有的警政。

1905年7月，他和张自洞等人联名向清廷奏请逐步改良政治体制，以便12年

后实行君主立宪政体。

全国首次地方选举是1907年的天津市政选举。这是他努力推行的地方自治

运动的成果之一。义和团事件后，规定中国不准在天津地区驻军，精明的袁世凯

训练三千警察进驻这个地区，维护了主权和地方治安。用警察取代衙役管理社会

治安，应该说是一个进步。

同年9月，袁世凯又以直隶总督兼北洋大臣的身份奏请改革教育体制，请求

清廷立即废止陈腐不堪的科举考试，提广新式学堂，学习有用的科学。历经千年

的科举制度废止后，各类新式学堂骤然涌现。而兴办学堂最多的是他所管辖的直

隶(今河北省)。仅袁世凯治下的直隶省，各类学校多达8723所。他的精明之处

还表现在吸取过往改革受制于原有官吏而失败的