浅谈幼儿自主性建构游戏的现状及教师的指导策略.pdfVIP

浅谈幼儿自主性建构游戏的现状及教师

的指导策略

摘要：自主性建构游戏是学前教育领域应用比较普遍的教育形式与途径之一，

其彻底摆脱了传统幼儿园教育中以教师引导、组织、带动为注重的活动模式，使

幼儿真正成为游戏活动的主宰者与实践者，为幼儿各方面潜质、能力、意识的调

动、培养奠定了基础。同时，随着幼儿在自主性建构游戏中参与意识、互动意愿、

探究夙愿、探究能力的提升，其对于自主性建构游戏的感知与理解也会更加深刻，

对应的行为习惯养成、常识知识学习、综合能力提升也会于无形之间得到培育与

强化。但是，受到诸多因素制约，以致目前很多幼儿园自主性建构游戏的开展，

依然存在诸多问题，诸如组织形式不够规范、资源保障不够充分、环境条件难以

保证、游戏时间无法保障、游戏参与不够深入等弊病的凸显，充分说明了加强幼

儿自主性建构游戏的构建与指导，切实提升其针对性、实效性、科学性显得尤

必要。基于此，教师应以幼儿实际基础，并结合具体教育目标，科学创设条件、

灵活提供材料、适时开展引导，将幼儿自主参与与教师协作配合有机关联起来，

为确保自主性建构游戏的高质量、深层次开展而提供助力，让幼儿在自主性建构

游戏的引领与驱使下逐步提升自身各方面能力与素质，获得全面且充分的发展。

关键词：幼儿；自主性建构游戏；现状；指导策略

自主性建构游戏是指以必要的环境、资源、条件、主题引领，通过教师适

当引导，让幼儿在自主参与、协作互动中获得认知发展的游戏活动。由于其切实

摆脱了传统游戏模式的束缚，使幼儿在参与过程中拥有更多的自主性、决定权、

参与度，以致其被广泛、充分应用至新时代的幼儿教育领域，且受到了社会各界

的普遍认可与充分肯定。但是，就很多幼儿园自主性建构游戏的开展现状而言，

仍旧暴露出了很多不足与缺憾，建构区设置的不够充分合理，游戏主题的确立设

定不够明确，幼儿的参与互动难以保证等问题日渐凸显，其在很大程度上直接制

约了幼儿认知发展，也难以真正凸显自主性建构游戏的作用与价值。针对这些现

象，教师应加强研究与分析，并积极探寻有助于自主性建构游戏更好开展的有效

途径与科学措施，通过对各类资源、素材的整合与利用，将自主性建构游戏与幼

儿认知发展有机关联起来，每一个幼儿提供更多自主参与、实践、协作、互动

的机会，以切实彰显自主性建构游戏的作用与价值，为促进幼儿全面发展而提供

助力，开辟道路。

一、幼儿自主性建构游戏开展现状分析

作为游戏的一种形式，自主性建构游戏的组织、设计、开展，可以达到切实

开掘幼儿想象力、创造力、认知力，充分丰富幼儿生活经验、知识积累、认知视

域的目的。但是，经过深入研究发现，目前很多幼儿自主性建构游戏的实施现状，

依然不然乐观，实际效果与预期目标差距很大。

1.建构游戏的基础保障不够充分

受到幼儿园自身实际情况的限制，以致很多自主性建构游戏在时间、场地、

材料等方面的基础保障普遍不够充分。很多本该融入户外区域的建构游戏，被安

排至室内，以区角游戏、桌面游戏替代自主性建构游戏的现象比较普遍。而且，

涉及不同班级，不同学段幼儿之间的建构游戏组织比较匮乏。除此之外，被投放

至建构区的游戏材料，往往具有一定的局限性，很难满足不同个性、不同兴趣的

幼儿参与需要。对应的建构游戏时间安排也不够科学，有时在幼儿正玩的起劲时，

时间的终了，使得自主性建构游戏也只能戛然而止，预期游戏目标自然难以达成。

2.建构游戏的组织设计不够深入

自主性建构游戏虽然以幼儿自主参与为主，但教师在其中的组织、引导作用

发挥，也直接影响着其预期效果的彰显。然而，由于教师的设计与安排不够深入，

且对幼儿认知特性关注不足、了解不够，以致很多自主性建构游戏的构建，均处

于粗放状态。目标不明晰，定位不恰当，互动不充分等问题日渐凸显。而且，很

多时候教师在游戏中仅仅扮演着纪律维持者的角色，其引导、评价作用发挥不够

充分。以致很多自主性建构游戏的开展，随意性较大，且并未对幼儿认知发展产

生促进作用。

二、幼儿自主性建构游戏的教师指导策略

针对目前幼儿自主性建构游戏的开展现状，教师应该加强研究分析、做好组

织调控、发挥引领作用，积极创设各方面有助于自主性建构游戏作用发挥的生态

与条件，促促使幼儿在参与、体验、实践的过程中获得锻炼，有所提升，更好发

展。

1.科学落实自主性建构游戏指导

在自主性建构游戏开展前，教师需要借助形象生动的方式向幼儿讲清楚游戏

目标、要求、规则等，以及游戏材料的作用、游戏中的注意事项，并鼓励幼儿积