《美丽的小兴安岭》教学设计最版.docxVIP

PAGE

PAGE10

《美丽的小兴安岭》

教学设计

朱晓丽

《美丽的小兴安岭》教学设计

1.教学目标(含重、难点)

教学目标：

1．通过边读边想像画面、品味关键词句，体会小兴安岭的美丽和富饶，有感情地朗读课文，积累自己喜欢的部分。2．联系上下文和生活实际，同时借助换词对比的方法，体会作者描写景物时用词的准确、生动和巧妙。3．了解小兴安岭一年四季美丽的景色、丰富的物产，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。4．学习作者抓住小兴安岭四季不同景色的特点进行观察的方法，并逐步学习这种观察方法和表达方法。

教学重点：

感受小兴安岭一年四季的美丽和富饶，有感情地朗读课文。

体会作者描写景物时用词的准确、生动和巧妙。教学难点：

学习作者抓住小兴安岭四季不同景色的特点进行观察的方法。

教学过程

师生活动一、激趣导入，板书课题。

1、复习（课前板题“美丽的小兴安岭”）

同学们，上节课我们初读了课文，对小兴安岭有了一个大概的了解，还记得它在哪儿吗？（点击课件，出示小兴安岭位置图）小兴安岭在我国的东北，位于黑龙江省的北部。2、创设情境

（点击课件，出示小兴安岭风貌）放眼望去，这里到处都是绿树，真可谓树的海洋。今天学习完课文，就请你来当“小导游”，为我们安阳的游客们介绍小兴安岭，好吗？

二、1初读课文，整体感知。

设计意图

回顾小兴安岭的概况；

激发学习兴趣。

整体感知小兴安

当好导游，首先得熟悉这个地方，请你都来读读课文，岭的特点；再来说说：小兴安岭给你留下了怎样的印象？

（生自读课文、汇报，师相应板书）

树的海洋、四季景色诱人、大花园、巨大宝库。

回顾第一课时讲授的篇章结构。

文章采用总分总的段式，将小兴安岭的特点突出地展现在我们面前。

二、2学习第一段，品词朗读。

过渡：先让我们走进这片绿色的海洋去感受一下，请你自己默读第一自然段，看看你能从文字中感受到什么。

预设：①突出“数不清”，说明数目多

②“几百里连成一片”又说明小兴安岭非常辽阔

③“绿色的海洋”突出了颜色，“海洋”也能说明小兴安岭非常辽阔

④省略号说明树的种类有很多。

指导朗读1：小兴安岭上生长着各种各样繁茂的树木，种类超过千种，几百里连成一片，像绿色的海洋，这该是一幅多么壮观的景色啊！

指导朗读2：一望无际、一碧千里，小兴安岭与大兴安岭、长白山同时我国最大的林区，他们集中了全国木材储量的三分之一以上。你有什么感受？请你带着对美丽的小兴安岭的赞美之情，朗读这一段。

带领学生感受“举目都是树，放眼尽是绿”的特点，整体感知，降低学生理解文本的难度；

体会重点词的表达效果，抓住重点词汇品读，进行有感情的朗读。

三、细读品味，体验美景。

小兴安岭的四季都是那么美丽，那么诱人，让我们一起到文中去寻找小兴安岭的四季美在哪里吧。小导游们，快拿起书，读读你喜欢的段落吧，看谁有一双发现美的眼睛，有一张描述美的嘴巴，让大家都想随着你一起去游览。

你喜欢哪一季节，就学习哪一个季节的内容。

老师这里有学习提示，请你先来看一看（出示学习提示）

每个季节都介绍了哪些景物？用括号标画出来。

每种景物有哪些特点？请批注在旁边。

（学生汇报哪一季节，教师就引领学生共同学习哪一季节。）

三、1春天——生机勃勃

“春天，树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子。”

①“抽出、嫩绿”

提问：抽出”是什么意思？（长出） 换成“长出”行不行？

教师的学习引领，使学生在自主的情况下，知道“学什么”；

训练学生提取信息和简单概括的能力；

边读边想象画面，感悟作者用词用句的优美。

抓住重点词汇，用换词对比的方法

小结：作者在这里用“抽出”一词不仅写出了枝条生长的现体会作者表达的象，而且把生长的速度之快也描绘出来了，令人觉得贴切而精准、灵动；

形象，而如果用“长出”一词，就未免显得直白，缺少情趣。提问：结合生活实际说说“嫩绿”是什么意思？（像刚长出来的树叶那样的浅绿色。）

②指导朗读。“新的枝条”、“嫩绿的叶子”是春天景色的特征，是那么鲜嫩可爱，要读得亲切柔和。“抽出”形象地展示出树木的活力，要读得干脆有力。（师范读。生齐读。）

“小鹿在溪边散步。它们有的俯下身子喝水，有的侧着脑袋欣赏自己映在水里面的影子。”

①拟人的修辞手法

“散步、欣赏”这两个词语本来是描写人的神态的，作者却得意还要得言，适

用来描写小鹿，显得十分可爱。

②“有的……有的”句式

③指导朗读

小鹿非常可爱，下面我们用活泼，愉快的语气来读这句话，边读边想象小鹿的