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九年级道德与法治下册第一单元中国与世界第一课生活在地球村第1框地球村形成了教案人民版
科目
授课时间节次
--年—月—日(星期——)第—节
指导教师
授课班级、授课课时
授课题目
(包括教材及章节名称)
九年级道德与法治下册第一单元中国与世界第一课生活在地球村第1框地球村形成了教案人民版
教学内容分析
本节课的主要教学内容为九年级道德与法治下册第一单元“中国与世界”中的第一课“生活在地球村”的第1框“地球村形成了”。教学内容主要涉及地球村的形成、特点以及全球化对个人与社会的影响。通过学习,使学生了解地球村的形成背景,认识到全球化带来的机遇与挑战,培养他们的国际视野。
教学内容与学生已有知识的联系在于,学生在之前的学习中已经了解了我国的社会发展、国际地位以及对外开放政策。在此基础上,本节课将引导学生从全球化的角度,理解世界各国之间的相互依存关系,进一步拓宽他们的知识视野。通过列举实例,使学生将已有知识与新知识相结合,提高他们对地球村概念的理解。
核心素养目标
培养学生全球化视野,提升他们对国际事务的敏感性和参与性。通过本节课学习,使学生能够:
1.认识地球村的形成,理解全球化的概念及其影响;
2.分析全球问题,培养合作与共赢的意识;
3.增强对不同文化的尊重和包容,提高跨文化沟通能力;
4.树立国际责任意识,积极参与全球治理。
学情分析
九年级学生在知识层面,已经具备了一定的道德与法治知识基础,对我国的社会发展、国际地位和对外开放政策有初步了解。然而,对于全球化的深入理解、地球村的形成及其影响等方面的知识尚显不足,需要通过本节课的学习进行补充和拓展。
在能力方面,九年级学生具有较强的思维逻辑能力和分析能力,能够通过实例和现象,提炼出背后的规律和问题。但在跨文化沟通、国际合作等能力上,尚有待提高。本节课旨在通过地球村形成的探讨,提升学生这方面的能力。
在素质方面,九年级学生普遍具有较好的学习习惯,能够积极配合教师的教学,主动参与课堂讨论。但在面对全球性问题时的责任感、使命感方面,部分学生可能表现得较为淡薄。本节课将着重培养学生的国际视野和责任意识,提高他们的综合素质。
1.知识层面:
-学生已掌握我国历史、地理、文化等基础知识,有利于理解地球村形成的历史背景。
-学生对国际新闻、全球性问题有一定的关注度,但了解不深入,需要引导他们运用所学知识分析问题。
-学生对全球化的影响认识有限,容易产生片面理解,需要通过实例教育,帮助他们全面了解全球化。
2.能力层面:
-学生具备一定的信息收集和处理能力,能够通过查阅资料、上网搜索等途径获取关于地球村的信息。
-学生在团队合作中表现出较强的组织协调能力,有利于课堂讨论和小组活动。
-学生在跨文化沟通能力方面有待提高,本节课将着重培养他们尊重和理解不同文化的能力。
3.素质层面:
-学生具有较好的道德品质,关心社会、关爱他人,有利于培养他们的国际责任意识。
-学生在学习过程中表现出较高的自觉性和自律性,有利于课堂活动的顺利进行。
-学生在课堂讨论中,能够积极发表自己的观点,有利于培养他们的思辨能力和表达能力。
教学资源准备
1.教材:
-确保每位学生都备有九年级道德与法治下册教材,特别是第一单元“中国与世界”中的第一课“生活在地球村”的相关内容。
-准备地球村形成的相关背景资料,包括教材中提到的历史事件、全球化的典型案例等,以便学生课前预习和课堂讨论。
2.辅助材料:
-收集和整理与地球村形成相关的图片,如不同国家的标志性建筑、世界地图、跨国公司的标识等,以直观展示全球化的影响。
-准备图表数据,如全球人口增长、国际贸易额、国际旅游人数等,以数据分析全球化的趋势。
-挑选一些关于全球化影响的社会现象视频片段,如国际合作抗疫、跨国文化交流等,以增强学生对全球化的认识。
-收集一些新闻报道或深度文章,涉及全球问题如气候变化、贫富差距等,供学生课后阅读和思考。
3.实验器材:
-本节课不涉及实验,故无需准备实验器材。
4.教室布置:
-将教室座位设置为小组讨论的形式,便于学生进行合作学习。
-在教室前方设置多媒体展示区,用于展示图片、图表、视频等多媒体资源。
-教室内张贴一些与世界各国文化相关的海报或挂图,营造国际化的学习氛围。
-准备白板或黑板,方便教师记录学生的观点和讨论成果。
教学流程
(一)课前准备(预计用时:5分钟)
学生预习:
发放预习材料,引导学生提前了解“地球村形成了”的学习内容,标记出有疑问或不懂的地方。
设计预习问题,如“全球化是如何影响我们生活的?”激发学生思考,为课堂学习地球村的概念和全球化影响做好准备。
教师备课:
深入研究教材,明确本节课的教学目标和重难点。
准备教学用具和多媒体资源
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