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幼儿早期阅读的研究》课题结题报告

幼儿早期阅读的研究》课题结题报告

一、课题背景

早期阅读不仅仅是为了提高孩子的阅读能力，更重要的是

启蒙阅读意识，让孩子通过各种途径接受各种信息，形成阅读

的概念。在养成性教育的帮助下，早期阅读有力地推动了孩子

今后的研究。研究表明，3-8岁是人的阅读能力发展的关键期，

孩子在这个阶段需要养成阅读的惯和能力，能够在阅读研究过

程中独立思考，即使他们不识字，他们也可以与书对话，成为

自主的阅读者。因此，用科学的方法引导孩子，认真培养孩子

的早期阅读惯具有十分积极的现实意义。

二、问题的提出

幼儿期是语言发展的最佳期，抓住这个时期，培养幼儿早

期阅读惯对提高幼儿口语表达能力和顺利地完成口头语言向书

面语言的过渡，对进入小学研究书面语言有着重要的作用。为

了提高幼儿早期阅读水平，探讨研究有效的教学方法，特提出

本课题的研究。

三、概念的界定

我们研究的早期阅读是指在幼儿阶段，以图画读物为主要

附加文字作品的阅读材料。从幼儿兴趣入手，在看、听、说的

阅读过程中，萌发幼儿热爱图书的情感，引起幼儿阅读识字的

愿望，养成幼儿良好的阅读惯，丰富幼儿的阅读经验，提高幼

儿观察、想象、思维、表达能力，为幼儿入学正式研究书面语

言作准备的一种寓教于乐的语言活动。

四、理论依据

1、心理学的研究表明：幼儿期对大千世界非常好奇，总

想知道它们之间存在的原因和之间的关系，说明这时期幼儿对

周围的事物、现象感兴趣、有好奇心和求知欲，这是一个非常

明显的特征。近年来许多相关研究显示：3-8岁是孩子自主性

阅读能力发展的关键阶段，在这一阶段，孩子的语言会以惊人

的速度发展，文字将与孩子的思维能力相互串联并在生活中发

生作用。他们开始认识符号、声音、与意义的关联性，研究如

何看待一张纸、一本书、一则新的知识，也尝试用自己所学的

语言解释所见的世界，进而自我展现。

2、___的课程理论思想理论，陈鹤琴活教育的理论体系。

主要包括课程论、方法论、目标论，十五条主张，十七条原则，

四个教学步骤，五指教学内容等。

3、___的“最近发展区”理论在教育教学的活动中充分考虑

到不同幼儿的发展差异，提出了不同层次的目标要求，并且有

相应的材料提出和指导策略，通过互助式研究及过程评价，支

持引导和促进幼儿在原有水平上的发展和提高。

五、研究目标

1、了解幼儿早期阅读的水平、需求与潜能。

2、梳理有效、多元的早期阅读活动形式与内容。

本研究旨在分析幼儿早期阅读的特点，并制定系统的早期

阅读指导策略。具体研究内容包括：1、调查和研究本园幼儿

早期阅读情况；2、以图画读物为主，有机结合看、听、说、

玩、演、画等形式开展早期阅读活动，激发幼儿阅读兴趣，形

成初步的阅读惯；3、对不同年龄段幼儿进行早期阅读活动指

导，梳理指导策略，丰富幼儿的阅读经验，提高阅读能力。

本研究采用文献法和小组研讨法，通过阅读文献资料和年

级组研讨，理解幼儿早期阅读的意涵和结构因素，并对这一概

念作出界定。同时，采用理论研究与实际行动相交融的情景观

察的调查方法，了解幼儿心理发展的一般趋势、发展的特点。

接着，用理性思辨和经验总结相结合的方法构建3-6岁幼儿早

期阅读的培养策略，并采用行动反思法进行实证性研究。

本研究对象为3-6岁全体幼儿，研究时间为2016年1月

至2016年12月。

在课题实施初期，我们进行了调查统计。调查结果显示，

家长普遍认为孩子的阅读水平较低，喜欢听故事，但不喜欢讲

故事，表达能力欠缺，对阅读不是很感兴趣。大多数幼儿喜欢

在家看电视、玩游戏或自由玩耍，只有极少部分孩子喜欢看书，

但他们的阅读惯不是很好。由此可见，在家庭阅读观上，家长

们普遍愿意让孩子提高阅读兴趣与能力，但不知道如何提高孩

子阅读兴趣和指导孩子进行阅读。

根据这些测试和调查，我们制定了良好的研究方向。通过

收集文献资料、组织教师研究早期阅读活动的内容、手段和方

法，经过实践研究，使幼儿的阅读兴趣、惯、能力有了一定的

提高。总结出以下指导策略：一、创设良好的阅读环境，激发

幼儿的阅读兴趣。

___认为，环境对幼儿的阅读兴趣产生重要影响。因此，

我们在活动室划分出一个光线充足的阅读区，提供与主题活动

相关的书籍，包括故事书、自然知识、科学知识和社会知识等，

以满