分析幼儿心理健康教育存在问题及解决方法.pdfVIP

分析幼儿心理安康教育存在问题及解决方法

近些年，开展成为各行各业的主旋律，在人们生活质量得到改

善之后，安康和教育逐渐的被老师和家长所意识和重视。教师和家

长们认为:幼儿是人生的初级阶段，幼儿安康教育的价值为以后人生

各个阶段提供很好的帮助。所以，教师开始在幼儿园各学科教育中

培养幼儿对周围新鲜事物的好奇心，设计特色教室，为他们提供思

考、沟通交流等时机，从而培养幼儿多学、多沟通、多操作的“三

多”能力。

幼儿心里安康概念，概括的说，指一个人的生理、心理与社会

处于相互协调的和谐状态。其主要表现为:1、对自己有一个正确的

客观认识;2、具有诚信自立精神;3、可以与他人友好相处，善于处

理人际关系;4、适用周围社会环境，顺应时代开展。

通过对周围幼儿了解，发现很大一部分幼儿平常都在看电视或

者手机，而幼儿成长过程中的主要能力:口头表达能力和主观动手能

力，非常欠缺。造成这一现状的主要原因就是他们的心理安康问题

被教师和家长不重视。通常表现以下几个方面:

一个幼儿好的教育一定是全面的，但是现在大多数幼儿园过分

重视教室高上大，玩具多而新等硬件建立，片面的认为只要幼儿园

装修够豪华，生源就肯定不会少，而幼儿安康成为的软环境建立，

他们大多数认为没有必要。

现阶段幼儿园的心理安康教育课程大多数已经开设，但是开设

的质量和专业性令人担忧，举例来说:大多数幼儿园的心理安康教师

都是兼职，主要是为了完成这项工作，责任心通常缺乏，如果这个

心理安康教师受过专业教育还好，如果没有后果不堪设想。

目前，大多数老师偏重喜欢那些智商高，学习好的幼儿学生，

认为学生只要在幼儿园，特别是学前班，只要成绩好，家长就肯定

快乐和满意。所有，有些幼儿园甚至开始设置小学的学习内容。这

是严重的教育观念缺失，幼儿的成长是全面，不仅仅是学习知识，

但是现阶段幼儿的沟通能力、创造能力、交往能力等均被教师和幼

儿园无视了。诚然，一些幼儿园开始尝试设置特色学科，比方:手工

课、实践课但是开设的时间真是少得可怜，大多数幼儿园开设的质

量也不高。

幼儿学习教育是全方位的教育，幼儿园在完善硬件环境的同

时，幼儿的情感教育更不容无视，幼儿园要让幼儿学会怎么合理控

制情绪，如果遇到心情烦躁，要引导幼儿有效缓解。另外，幼儿的

人际关系良好成长，对幼儿的心理安康也有很大的促进作用。试

想，如果一个幼儿能很好的处理与周围同学的关系，教师和同学都

非常喜欢这个幼儿的良好性格，那么这个幼儿之后进入社会也会很

好的适应周边环境，处理好与周围人员的人际关系。反过来，如果

幼儿园不能创造或者教育幼儿适应周边的环境，那么这个幼儿进入

社会还是会遇到同样的问题。除此之外，幼儿园还要为幼儿营造谐

和的创造环境，让幼儿要早一点体会到创造带来的兴趣。幼儿教师

还要学会鼓励幼儿自然大方的进展表现，让幼儿在得到表现能力的

同时，逐步形成良好的表现思想，让他们具有饱满的热情。总之，

要想幼儿教育成功，一定要多思考、多培养，而不是一味的灌输。

3.2.1多方位的教育，培养幼儿的良好心理状况:

幼儿的一些简单心理行为问题等不是真正的社会心理障碍，如

果要防止这些行为频繁发生，全社会都要增加维护与增进幼儿的心

理安康的意识。首先，对幼儿展开情感教育:幼儿在生活或者学生

中，如果遇到心情烦躁，家长和教师不能一味的责怪，二应该对这

种行为进展有效引导，让幼儿学会合理的控制自己的情绪行为，提

高自己处理心情问题的能力;其次，要让幼儿学会正确的处理与周围

幼儿的人际关系，不能跟幼儿一味的争执，做到周围的幼儿或者幼

儿园教师都喜欢自己。只有这样养成处理人际关系的能力，以后进

入社会才能对幼儿安康的心理有所帮助。否那么，就会出现多种多

样的社会心理问题，影响幼儿未来的安康开展;再其次就是进展移情

训练:所谓移情就是假想自己与他人进展交换环境，能够考虑或者想

到他人现在想法的一种能力。如果注重幼儿这种能力的培养，把这

个幼儿放到社会那么他就会具有一种与社会熟悉的感觉，处理社会

问题的能力将所有改善。但是，幼儿园和社会很少对幼儿这种能力

的培养提高到一定程度，他们始终认为这样的能力可有可无，不应

该作为幼儿成长的必须一部分;最后家庭教育也是幼儿心理成长的重

要组成部分，家长应该和幼儿教师保持长期沟通，建立起长期的沟

通机制，让幼儿明确，只有幼儿安康快乐的成长了，家长和老师才

能开开心心，所以家长和教师都要关注幼儿的想法、心理活动，尊

重幼儿，不能烦躁和过分责备，为幼儿成长奉献家庭和学校应有的