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用“成功教育”追求教育成功

摘要：成功教育以提高学生的全面素质为基本理念和根本追求，其核心是认为每一个学生包括学习困难的学生都有成功的潜能以及成为成功者的愿望和需求，让他们可能在原来的基础上获得多方面的成功。虽然该理论是在上世纪九十年代提出的，但在当前学校班级建设的实践中依然具有重要的意义。

关键词：成功教育；教育理念；实施

中国有句名言叫“失败乃成功之母”，这是励志性的言辞，是抚慰人的心灵鸡汤。它辩证地揭示了“失败”与“成功”之间的某种内在联系，激励了无数处于困难、逆境中的人的勇气和斗志。这句话的用心无疑是好的，但并非所有的事实都如此。更多时候，人们看到的，也更愿意看到的是“成功是成功之母”。

“失败乃成功之母”对成年人，尤其是思想深遂、阅历丰富、性情乐观的成年人的激励作用是显而易见的。但是，中小学教育面对的是生理、心理尚处于生长、发育阶段的并未完全成熟的少年儿童，对他们而言,失败造成的负面影响往往大大地超过成功所带来的正面效应，如果教育不及时、不得法，失败所导致的消极作用就更加明显了。所以面对中小学生，特别是学困生，“成功教育”或许更适用。

“成功教育”从事物的另一侧面变换视角，认为不仅“失败”是“成功之母”，而且“成功”同样可以成为“成功之母”。譬如，现实的成功可以激发潜在的成功;今天的成功可以激发明天的成功;此成功可以激发彼成功;小的成功可以激发的大的成功……这样的例子在日常生活中比比皆是，在学校教育工作中则更是数不胜数。

学校里的学困生（或曰后进生、差生）其实就是学业上的失败者。究其失败缘由，最大的原因不是别的，而是失败——因为失败而失败。对于学生而言，失败就是上课答问题答错了，或答不出；做作业出错了，或不全做；考试成绩差……而伴随失败的心理体验往往是沮丧、自卑、畏惧，这些心理体验是一种负能量，极易导致再一次的失败。一次又一次的失败累加，最后积重难返，于是“差生”就诞生了。小学生年龄小，心智不成熟，比较脆弱，经不起一次次的挫败，极易被挫败感击垮。面对学困生学习上的失败，这时候用“失败是成功之母”之类的话加以劝勉，是苍白无力的，甚至连抚慰者自己也不相信。那么，应该怎么办呢？最有效也是最负责任的做法就是：尽力不让他失败，而让他成功。比如:问题能答上来，题目能做出来，考试能得好分数等等。

学生伴随学业上的成功会产生愉悦、自信的心理体验，而这种体验是一种正能量，它能激发学习的原动力，促使学生更投入地学习，从而达到再一次的成功。一次次成功的累积，“积土成山，积水成渊”，于是“优生”就诞生了。学生的学习成功了，老师的教自然也就成功了，这种“成功教学”法，对于提高孩子的认知无异于是卓有成效的。

“失败”之所以成为“成功之母”，是因为人们可以从失败中吸取教训，知道什么是不该做的、不该怎样做，这是从反面的角度来谈的;“成功”之所以成为“成功之母”，是因为人们可以从成功中总结经验，知道什么是该做的，应该怎样做，这是从正面的角度来讲的。把经历过的“失败”和“成功”作为“成功之母”来认识、来对待，日后“成功”的概率无形中就增加了许多。从问题的深层次考虑，成功教育所面对的“学困生”经历了太多学业上的挫折和失败，屡屡的失败给他们稚嫩的心灵所造成的创伤实在是太大、太深了。处在这样的情境之下，他们首先需要的是“成功”的正面激励，而“失败”的反面刺激的作用相当有限，甚至适得其反。因此，“成功是成功之母”这种“成功教学”理念，是从心理上、行为上找到了矫正学困生学习的良方。

那么成功教学，能做到吗？答案是肯定的：理论上有依据，事实也能证明。成功教育的思想体系与心理科学有着极为密切的关系，成功教育理念的本源是心理学的基本理论，即成功源于自信，自信使人成功。人性中最本质的需求就是渴望得到赏识与尊重。美国著名心理学家罗森塔尔说过:当一个人得到赏识时，他心里就有了一种成就感，就会对未来充满自信，进而努力地追求成功。

成功教育理论认为，追求成功是学生的精神需要，教师的责任在于运用激励手段,使每个学生“跳一跳”就能“摘到果子”，学生就会感到成功并不是高不可攀的，从而产生巨大的内驱力，形成正面强化，逐步实现成功，并实现更高层次的精神追求。

当然，作为教师，我们必须十分明白：什么是成功？成功的标准是什么？从主观上看，成功的标准是每一个学生都达到他的最好状态。从客观上看，成功的标准就是学生达成国家各学科课程目标。这个课程目标是国家意志的体现，它是普及性的、普适性的，而不是选拔性的，凡智力正常的孩子理应能达成的。

成功教育的理念是令人欣喜的，但是在班级建设实施中也需要注意以下几个方面。

第一、教师要有创设成功机会的意识性。

日常生活中的机会具有很大的随机