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在教育之路中探索高效课堂

【摘要】：

陶行知先生的“生活教育”最根本的原则与方法是“教学做合一”,“生活教育”是其教育思想的重要内容，教学就是通过“在做上学，在做上教，在做上学，使学生自己会做。”在语文教学中，我们应切实践行陶行知的生活教育思想，将语文教学与学生的生活相联系，与社会生活相联系，着力培养学生的创新精神，努力提高语文课堂教学效率。

【关键词】：生活教育教学做合一语文教学高效课堂

陶行知先生说过：“处处是学习之地，天天是学习之时，人人是学习之人”。语文源于生活，用于生活，发展、完善于生活，作为语文教学引领者的我们，教学中应将语文与生活的密切联系，运用陶行知“生活教育”理论实施生活化教学，将教学活动置于真实的生活背景之中，激发学生听、说、谈、写的强烈愿望，将教学的目标要求转化为学生的内在需要，让他们在生活中学习，在学习中更好地生活，发展学生的多元智能，培养学生的生活能力，陶冶学生的生活情操。在“2510”高效课堂教学模式的实践中，笔者始终坚持陶行知的“生活教育”教育思想，遵循“教学做合一”基本原则；以学生为主体，提高课堂教学效率，促进学生全面发展语文素养的提高。

一、创设生活化教学情境，诱导学习任务。

以往的语文教学只注重知识的传授，技能的训练，是在教语文课本，很少站在学生生活的高度来审视教学活动，致使语文教学成了学生生活的一种负担。教材中的每一篇课文都来自于生活，我们理应以课堂为起点来实施生活化的教学，加强课堂教学与生活的沟通，让教学贴近生活，教学中渗透学生的生活，走语文教学生活化的道路。

高效课堂的精神实质可以理解为：自主、合作、高效。自主是学习态度和学习方式，其含义为就是充分发挥学生的学习主动性和自觉性，在老师的指导下，自己主动地开展学习的一种学习方式。

合作也是学习方式，我们要求将学生重新分组，就是发挥学生的作用，实现兵教兵，或者说是达到优生扶差、优生扶优的目的。

那么究竟如何才能打造出高效的课堂呢？陶行知先生说过：“我们要活的书，不要死的书；要真的书，不要假的书；要动的书，不要静的书；要用的书，不要读的书。总起来说，我们要以生活为中心的教学做指导，不要以文字为中心的教科书。”本环节通过创设生活情境，诱导出课题，以生活为中心，把课堂和生活链接起来。加强课堂教学与生活的沟通，让教学渗透学生的生活，让生活融入语文课堂教学。

二、呈现生活化教学过程，引导解决问题。

有的课文内容距学生的生活较远，教学时应借助于情境的创设再现课文所描绘的生活画面，使学生如临其境，激起学习兴趣。对于新知内容在教学中要提倡学生自主学习，教师实施引导，遵循“学生自学、教师导学”和“学生乐学、教师乐教”两个基本教学原则，发挥学生主体地位，教师主导的作用。

我们知道，没有预设的课堂是放任的，也是杂乱无章的，必然也是低效的。要创造高效的课堂，充分用好这三十五分钟的每一秒，充分的课前准备就显得非常重要了。我们不能因为自己预设得不充分、目标掌握得不明确，对于课堂即时生成调控不力而浪费时间。知识与技能、情感态度与价值观、过程与方法，这三个方面同等重要，缺一不可。再次，教学目标的制定也要兼顾好、中、差三个层次。要因材施教原则，对于优等生我们可以在课外延伸一些略带挑战性的练习；而对于那些后进生，我们也可以为他们制定一些浅层次的要求，让他们循序渐进。

此外还要明确每节课教学的重点与难点，而不在面面俱到，不要胡子眉毛一把抓；体会学生学习过程中的困难之处，重点加以突破；合理地讲练，每节课都要有比较深入的信息反馈与调整，确保每节课中目标的达成度。

陶行知先生极其重视让学生参加社会实践，他提出“行是知之始，知是行之成”的口号，并将“知行”之名改为“行知”，可见其态度之坚决，立场之鲜明。他认为“生活教育”最根本的原则与方法是“教学做合一”。教学就是通过“在做上学，在做上教，在做上学，使学生自己会做。”“教学做合一”的实质就是根据生活的需要而教、而学，通过生活实践去教学，从而使学生获得生活实践所需要的真正的生活力、创造力。本环节从教学方法上看，坚持启发式，呈现生活情景，采用音乐、绘画、表演等方法，激励学生自主探究，勇于实践，引导他们自己发现、感悟、体会小女孩低着头不好意思的真挚情感。俗话说：“要想知道梨子的滋味应该去亲自尝一尝。”同样，对课文的体验也是如此。

三、优化生活化教学实践，疏导学教同步。

语文教材中的每一篇课文都来自于生活，课堂教学的外延与生活的外延相等，我们理应以课堂为起点来实施生活化的教学，加强课堂教学与生活的沟通，让教学贴近生活，联系实际。这样，才能帮助学生更好地理解课文内容，并真正受到启迪；才能赋予课文以生命和活力，更好地揭示其全新的潜在意义；才能引导学生更好地懂得生活、学会生活、改造生活，做生活的强者，做生活的主人。陶行知先生的生活教