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扎根课文，慢啜语言之美

---小学生开展语言训练的探索

【摘要】“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用,注重基本技能训练,让学生打好扎实的语文基础。”语言学习是小学语文教学过程中的最重要的组成部分之一，《九年义务教育语文课程标准》明确指出，语文课程要指导学生正确的理解和运用语文，丰富语言的积累，培养语感，发散思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、口语交际能力。而在实际的教学过程中往往会出现老师的教学与学生实际的学习出现偏差的情况，如何解决这些问题，将课本中有益的部分摘取出来，交予学生进行学习，让语言的训练更符合小学学生教育的规律，是本文想要探讨的核心所在。本文以部编版语文三年级下册课本为例，对小学学段语文学习的语言训练展开分析探讨。

【关键词】语言训练知识积累写作训练

先定基调，拨开迷雾认识语言训练

有很多关注孩子语文教育的家长问过我，语文该怎么学好？语言训练有意义吗？

语文相较于其他学科，多了很多随意性，因此很多学生把语文学习看作天赋，在学习过程中觉得，我语文不行是我天赋不够，专门练习也不知道方向在哪里，慢慢的就失去了对语文学习的兴趣。因此首先要做的就是认识到训练的重要性。对待语文这门学科的学习不像数学一样有固定的公式和答案，看起来学习语文更像是一种捉摸不透的方法。但其实语言训练当然有意义，而且语言训练正如学习数学时的习题集训练一样，多练、多思考、多总结自然解题思路就出来了。很多人把语文看作是灵感，殊不知只有足够的训练才能积累起语感，一味的重视语文思维想象自由，可是最后却失去了写、说的基本的能力。

本文的写作正是基于当前孩子们在学习语文时的不得要领，不关注语文基础能力的训练现状，希望让同学们和家长意识到语言训练的重要性。语文中的“能说会道”是同学们的说话能力、思维能力的表达，而语文这门学科最重要的武器就是文字，对写作的要求又贯穿了孩子们的语文教育要求，写作能力上的“能说会道”同样十分值得关注。想要学好语文，在能力上有明显跃升，就要靠大量训练达到质变。所以在学习语文这门学科时要先定好基调，多多训练，注重思维能力和写作能力的培养，这才是学好语文的捷径。

二、跬步日积，循序渐进开展语言训练

语文语感是日积月累出来的，语言训练同样是一步一步循序渐进的，正所谓天才的方仲永不持之以恒的训练也会沦为凡人，语言练习不能也没必要一蹴而就，但是需要学生持之以恒的耐心，在再加上老师给予的方向性的指导。

（一）加强认识，有的放矢

认识到语言训练的重要性，前文已经说过了。做为教师要做的就是自身首先要认识到语言训练是重要的，不能老想着学生无的放矢。并把这种练习的想法告诉学生，很多学生觉得我学不会语文是我自己的问题，不是我练得少，老师一定要纠正这种错误思想。鼓励学生进行有意识的语言训练，同时给他们提供训练方向，防止学生茫无目的的进行训练却收效甚微。

（二）立足教材，感悟情感

语文的积累过程其实也是语言训练过程，但是需要在积累大量知识的基础上进行反思，并内化为自身的东西。读书、读文章的时候一定要读进去，知道自己要看的是什么，将重点放在文章的语言方式，主旨内容，中心思想上。语文课文是精心挑选出来的文章，老师一定要善于利用，立足文本进行语言训练。

在《荷花》这篇语文课文的学习中，同学们纷纷对作者描写的景象心驰神往，都喜欢上了荷花这一美丽的植株，我借这个机会带领学生对以下几句话做进一步的分析：荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱涨得马上要破裂似得。对于这段荷花描述，学生可以从中有哪些感悟？我还摘取文本中的一些优美的句子进而抛出问题，让学生联合作者的几段描写进行思考，并谈谈自己的感受。我希望在这一过程中训练学生的思维和语言逻辑，并提出让同学们按照自己的语言逻辑，也进行荷花描绘。有些学生认真思考了我的问题，在自己组织语言进行描述时，发现自己的语言相对于作者来说更加干瘪苍白。作者寥寥几句话，描写了荷花池中不同的几株荷花形态，使荷花这一植株更加生动立体，并且读者在脑海中更有画面感。

《荷花》这篇文章的一大优点就是将对荷花描写这一简单场景，运用不同手法多维度的进行描写，并通过将自身带入荷花场景这种浪漫的形式表现出来。“过来好一会儿，我才记起我不是荷花，我是在看荷花呢”，文章到此结尾，在读者脑海中形成大段留白，更加身临其境的感受场景。为了使学生能够更加切身的体会到这种感觉，我引导学生自主思考在他们自己表达和自己作文的过程中，有无什么方式可以仿照这篇文章的写作手法，把原本简单的食物描写和日常生活的过程透过一层更为生动的滤镜映射到他们的文字上，形成具有独特的个人艺术色彩的文章。同时对课文重点学习语段反复阅读直至背诵，帮助学