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语文教学中如何培养学生的想象力

【摘要】想象力比知识更重要，语文教学在很大程度上依赖于学生的想象力。教师要善于抓住时机启发和培养学生想象，甚至可以创设情境，提供联想线索，来促进学生进行想象，来培养和发展学生的想象力，使语文教学进入既传授知识、训练技能，又发展学生能力的境界，从而达到提高语文课堂教学效益。

关键词语文教学培养想象力

爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉，严格地说想象力是科学研究中的实在因素。”由此可见，想象力是智力结构中一个富有创造性的因素。加强想象力的培养，是培养学生创新精神的一条重要途径。语文是一门想象时空极大的学科，在教学中更应抓住各种契机，采取各种手段，着力培养学生的想象力。几年的实践使我感到，要使学生的想象力得到充分发挥，教师必须进行教学创新。本文着重谈谈自己对学生“再造想象”培养的一些创新性尝试。所谓“再造想象”，就是根据语言的表达或条件的描绘（图样、符号等），在头脑中形成相应的新形象的想象活动。它是语文教学中常见而又十分重要的基础性想象活动。学生较好地具备了这种想象能力，不仅有助于深入理解所学文章的内容及其表现方法，而且能够有效地培养良好的创造性思维品质和较强的创造能力。

一、通过知识积累丰富学生的想象力

想象是人脑对已有的表象重新组合建立新形象的过程。而任何新形象的形成都以感知材料为基础。知识经验的多少，决定着表象的多寡。因此，在教学过程中，我充分利用知识的积累来丰富学生的想象力。

1.引导学生精读优秀诗文，重视课内外材料的联系组合，并使之在学生头脑中有深刻而完整的印象。如学了有关流水描写的诗句：“百川东到海，何时复西归”；“碧水东流至此回”；“春来江水绿如蓝”；“黄河流水鸣溅溅”；“桃花流水鳜鱼肥”；“黄河远上白云间”等等，我要求学生进行比较阅读，领会诗人借助流水表达出的不同的感情和景物并形成对水的各种表象。通过比较阅读，学生意识到，正是由于诗人对水有了整体、充分的认识，所以可从大小、冷暖、颜色、气势、速度等方面来塑造文学形象，表达不同的情感。

2、采用直观教具和现代化手段辅助教学，增加学生对事物的想象力。如教《望天门山》，借助幻灯投影图象，让学生真切感受到“天门中断楚江开”的雄奇景象和“孤帆一片日边来”的壮丽景色。

总之，在语文教学中，我充分利用教材，通过多种途径有意识地诱导学生去体味、观察、比较，使学生的想象力得到很好的发挥。

二、通过语言训练增强学生的想象力

学生的想象活动是在语言的调节下进行的，语言始终都在指导和改进着形象形成的过程。有了丰富的想象力。如仅有丰富的想象而无生动的语言，就象“茶壶里煮饺子”，倒不出来，学生的想象将永远停留在直观、表面的水平上。所以，在语文教学中，我切实抓好以下三点：

1．语言熏陶。在教学过程中，有意识地引导学生品味语言，体会准确遣词造句的能力。如赏析《荷花》，讲到“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”一句时，适时引导学生对“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”做出多元解读。如让大家想一想，“冒”字还可以换成别的什么字？（长、钻、伸、露、探、冲）再体会一下，怎样长出来才可以叫做冒出来。（使劲地、不停地、急切地、笔直地、高高地、痛痛快快地、争先恐后地、生机勃勃地、兴高采烈地、精神抖擞地、喜气洋洋地……）把这些词语填到原句中去，再来读一读，悟一悟。

??教师用课件展示，从挨挨挤挤的荷叶之间喜气洋洋、生机勃勃地冒出来的白荷花。这些白荷花冒出来以后想干些什么？可组织学生想象写话：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛——。”写后组织全班交流。例如：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛想看看外面这个精彩的世界。”“白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛想深深地吸一口新鲜的空气”，“白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛在尽情地展示自己的美丽容貌”“白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛在进行时装表演”等。

2．教学用语准确、生动。教师准确、生动的言语示范对学生语言训练起着重要作用。在平常教学时，我通常先以抑扬顿挫的语调朗读全文，以声音来吸引和感染学生，使学生领略其语言美，品味描绘的意境，再加让学生深入文本，轻松地理解文本内容。

3．学会表达。在课堂教学过程中重视学生表达能力的培养，对所想象的要会描述，要求条理清楚，语言生动、流畅。如教《荷花》时，先让学生感受作者丰富的想象，然后学生边阅读，边想象，融入文本，把自己当作一朵荷花，感受她的的美丽，再进行说话训练。教师可启发：“让咱们再一次有滋有味、全神贯注地来