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浅谈小学语文教学与德育工作的结合

摘要：文章首先论述了小学语文教学中结合德育的意义，然后提出了小学语文教学中德育的渗透路径，包括渗透爱国主义情怀、联系实际生活、借助课外活动、通过情境创设刺激中学生感官。

关键词：小学语文教学；因材施教；德育；时代精神；爱国主义情怀。

随着我国教育改革进程的持续深入，我国的小学教学事业正处于蓬勃发展期。在小学整体教学中，语文占据着极其重要的地位，最新的《语文课程标准》已经明确指出,语文课程建设必须要强调其对于学生思想情感的感染与熏陶,通过语文课程内容的不同价值取向来将中华德育文化与现代的理念进行深度融合与发扬光大。小学对于学生而言是一个特殊时期，教师需要掌握其身心变化，将德育渗透于日常教学中，使之形成良好的三观。

一、“立德树人”首次确立为教育的根本任务，是对十七大“坚持育人为本”“德育为先”教育理念的深化，指明了今后教育改革发展的方向。

“立德树人”，即教育事业不仅要传授知识、培养能力，还要把社会主义核心价值体系融入国民教育体系之中，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观、荣辱观。本人认为，新时期师德素养主要包括以下几个方面：忠于教育事业，是教师必不可少而且最重要的职业道德。实践证明，教师只有热爱教育工作，才能积极地面对自身的社会责任和义务，才能自觉地、不断地完善自我，才能兢兢业业，无私奉献，才能苦中有乐，无怨无悔。

二、把思想教育放在首位，坚持文道结合的原则，让学生获得思想品德教育。

在语文教学过程中，教师要把思想教育放在首位，并贯穿教学过程的始终。教师要结合学生的特点，挖掘教材内容，向学生进行思想教育、爱国教育，从而为学生的发展奠定良好的基础。由于小学生活泼好动、知识面窄，表现欲强，争强好胜，教师结合学生的这些特点，讲课要生动、形象，充分发挥学生的优势，培养学生良好的个性。同时，由于小学生喜欢被肯定、被表扬，教师经常用鼓励性的语言，可以促进学生的进步。学生是教育的主体，其主体作用主要表现在学生的自我教育上。在教学过程中，应注意规范学生的行为。比如在教低年级的学生，要引导学生时刻注意到自己是中国人，知道国旗、国徽、国歌等基本知识；在教中年级的学生时，要注重给学生传授国家和民族的相关知识；在教高年级的学生时，应该重视挖掘教材，对学生讲解党和国家政策方针以及社会主义建设辉煌成就的教育。这样就把语文教学与德育教育紧密结合起来了。

在语文教学中能更具体、形象各个学科的知识都在一定程度上反映了人们的思想观点，思想形成了学科知识的内在属性，它们互相融合，互相渗透，脱离了教材，谈品德，德育是空洞的说教；反之，没有德育的教学，智育也是苍白的。因此在具体的教学活动中，为了更好地实施教学，落实教学目标，德育结合，文道结合是要的，对于具有丰富而生动德育教材学科的语文学科而言，这一点更是关键，语文教师可以通过介绍写作背景，指导朗读，引导学生欣赏，归纳总结等方式，让学生理解记忆。

三、充分利用教材，通过对重点词句的剖析来体会、渗透德育在小学阶段对学生进行德育教育，凭借教材进行应该是主渠道。语文学科不仅具有工具性、知识性和能力、文学欣赏于一体，更重要的是它也是一门思想教育学科。语文课和其他学科相比，在德育教育方面有着得天独厚的条件。它的内涵随着时代的发展而拓宽，它不仅是人的交际、思维、生活的工具，还是人认知世界、学习科学文化知识的工具，同时又有着强烈的人文因素，对学生人格的熏陶、情感的陶冶、社会责任感的形成有着其它学科不可替代的作用。翻开课本，你会发现这一篇篇文情俱佳的文章几乎都是一个个德育教育的目标。

四、抓住鲜明深刻的典型，向学生进行德育教育。

形象是激发学生情感的基础，没有鲜明具体的形象，就不会有发自心灵深处的真情实感，就不会产生潜移默化的教育效果。而语文教材正是注意了儿童形象性思维之特点，组编了大量浅而易见的侧重于写人物的文章，而每一篇课文又是一个完整的人物个体形象或群体形象，每一个形象又是小学生做人的楷模。如在教学《狼牙山五壮士》、《灯光》、《开国大典》、《七律长征》等，学习这些课文时，可抓住人物的动作、神态、语言描写等语句，让学生细心品味鉴赏诗词句，用心灵感受人物的爱国激情和高尚的爱国情操，在故事情节中升华他们的英雄主义。通过学习，学生领悟了人物的高尚情操，从中也吸取了力量、受到了感染。

五、作为一名教师，在教育教学过程中，不断丰富自身学识，努力提高自身能力、业务水平，严格执行师德师规，有高度的事业心、责任心、爱岗敬业。

作为教师应当树立正确的人才观，重视对每个学生的全面素质和良好个性的培养，不用学习成绩作为唯一标准来衡量学生，与每一个学生建立平等、和谐、融洽、相互尊重的关系，关心每一个学生，尊重每一个学生的人格，努力发现和开发每一个学生的潜在优秀品质，在教育教学过程中，利用学科特点加强对学生的思想教育