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体态律动下的“萌萌哒”音乐课堂

摘要：如何唤醒小学音乐课堂，改变课堂教学模式的呆板，从而改变课堂教学模式的一成不变，提高音乐教学的效率，让音乐课堂萌萌哒。提高音乐教学的效率成为当前音乐老师所要面对的问题。本文主要阐述体态律动教学法在音乐实践教学中的作用和意义，洞察学生的变化，改变课堂的气氛和节奏。体态律动是追求将人的身体动作与音乐节奏相结合的目标，使儿童在音乐中更积极活泼，在音乐中自由舞动，激发孩子们的创造力，活跃孩子们的创造思维。通过各种灵活的形式来培养儿童的基本音乐感,提高儿童对音乐律动的领悟和节奏感，促进儿童音乐学习的进步和发展。

关键词：体态律动音乐教学课堂

上课铃声响了

“上课，同学们听老师唱一遍，然后回答问题”

“来老师唱一句你们跟着唱一句”

……

这样的枯燥音乐教学每天都在身边上演，初入小学课堂我也上过这样的音乐课，反复的范唱模唱教唱，学生反复模仿练习，一节课下来累的筋疲力尽口干舌燥，整个课堂无比沉闷，学生也没什么兴趣。我上过这样一节音乐课，再简单的发声练习过后，直接开始学习新歌曲，教师反复的范唱，学生则是模仿学习，后来发现效果一般。一方面是部分学生不能够集中精力认真学习，另一方面就是学生对歌词不理解，导致不能记住歌词与节奏旋律。很明显的感受到学生对于音乐课缺乏兴趣。小学音乐课对人的生长发展起到至关重要的作用，尤其是对整个儿童教育产生不可或缺的影响，音乐教育已经成为整个儿童教育的重要环节。对儿童的生长发育都起到了尤为重要的影响，协调儿童身心和谐发展。音乐课程里有形式多样的音乐课程、各种活动，而体态律动的影响尤为深远。

一、体态律动的产生

19世纪末，瑞士的作曲家达尔克洛兹，创立了一种名为Eurhythmic的教学体系，这一教学体系在当时的中国被称为体态律动教学法，Eurhythmic--意义为美妙的流动，是感情的活动与身体动作合二为一的一种自然的、有节奏的动作或表现,是一种不仅仅只有快慢、徐缓的音乐节奏，更要联系着自身的体态乐感，也就是说我们在聆听音乐的同时在也一种放松的状态下用身体运动表达内心情感。这种由音乐和肢体动作相结合的新形式有助于学生解放肢体和精神展现每个人独特的个性，对之后的教学方法的创立和教学改革产生了极其深远的影响，打开了音乐教学的新局面，揭开了20世纪西方音乐教学改革的序幕。因此我们要学习体态律动，了解它真正的内核。

达尔克洛兹再利用音乐对儿童进行全面发展教育。在他看来，通过大脑的感悟和身体动作的表现，所有的音乐都可以用身体动作来表现。在体态律动教学法中,他主张不仅要进行针对耳朵等身体构造进行练习，还有对身体动作和形态进行训练，就是用人的身体动作把音乐很好的表现出来。

二、体态律动小学音乐课堂中的实践运用

体态律动教育存在着广泛而巨大的潜力，这种先进的教育理念也应能广泛地运用到我们的小学音乐教育实践中，下面，是笔者在教学活动中的一些尝试和体会：

1、节奏时值训练促“萌萌哒”课堂

音乐课中节奏时值的掌握对学生特别是低年级是一个难点，在以上这一活动中，首先学习音乐的载体是与学生的生活相关并且是他们感兴趣的事物，同时，通过游戏活动，进一步唤醒儿童的音乐家意识和音乐本能。另一方面，在游戏中老师在宽松的活动秩序和气氛中，可以有意识的培养学生的个性和气质，发展学生的想象力和创造力。让学生感觉自己是一个表演者而不是一个被指导者，这样对提高学习兴趣是非常有利的。事实证明，通过活动对低年级掌握节奏难点，有着很好的教学效果。

教学以表演游戏的形式进行，老师首先用语言引起学生兴趣：“小朋友，森林里要开联欢会了，我们都扮成小动物表演节目吧。”老师出示母鸡头饰：“母鸡生蛋是怎么叫的？”学生回答：“咯咯哒，”学生集体练习并模仿动作，然后依次出现小狗、小羊等动物的节奏型请学生分别模仿“汪汪”“咩—”等，并自己模仿动物的动作，要求在活动中一定要符合节奏要求，同时和这音乐的节奏进行律动。最后，各种动物进行节奏大合唱，学生在音乐伴奏下进行多声部节奏练习。

2、音准训练促“萌萌哒”课堂

训练正确掌握音高音准的教学，是一个比较枯燥的教学内容，特别是对低年级的学生来说，他们很难理解音与音之间的相互联系，采用达尔克罗滋的体态律动原理，运用学生自己的身体位置感受音的高低，是最易让孩子接受的方法。让音的高低与身体的各部位构成有效的联系，在不断的身体运动中，达到训练音高音位的目的。同时，在游戏过程中还加入了各种节奏的模仿动作，与听音活动交替进行。这一步骤的设计是基于达尔克罗滋的以不同的教学媒体体验音乐，将音乐能力的发展和迁移应用逐步深化的原则。学生在利用自己的身体活动初步掌握音高的基础上，运用不同的节奏的音乐进行模仿动作与听音活动形成一个动态的变化，从客观上进一步增加了听音训练的难度