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浅谈小学教育中传统文化的氛围营造

【摘要】中华民族的传统文化是中华文明的根，小学教育是教育教学的开端，其重要性和独特的意义可想而知。如何培养小学生们对中华民族传统文化的兴趣爱好，将传统文化融入进小学课堂，是我们身为教育工作者不能忽视的严肃问题。对于传统文化融入课堂，良好的氛围环境是让学生潜移默化学习的基础。

【关键词】传统文化；氛围营造；课堂教育，课外环境

《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》中指出，加强中华优秀传统文化教育，是构建中华优秀传统文化传承体系，推动文化传承创新的重要途径。习近平总书记强调，中华民族的优秀传统文化是我们最深厚的文化软实力，也是中国特色社会主义植根的文化沃土。传统文化是中华文明的根，而小学教育是教学教育的启蒙，是基础，应从小培养学生正确的历史观、文化观、民族观以及国家观。因此，在小学教育中，如何把传统文化的教育教学不留痕迹地融入，使得传统文化成为一种课堂氛围，便成为当前我们小学教师进行教育的一项非常重要的基本内容。

一、传统文化在课堂中的氛围营造

（一）正确利用教材

《义务教育教科书语文》（一~六年级）于2017年9月起投入使用，它是由教育部进行组织与编写，北京大学中文系温儒敏教授担任总主编，多位审查专家与一线教师合作，进行了全方面深层次的指导与修改，为教科书质量的提升进一步提供了巨大的保障。从低学段的对韵歌、儿童诗；到中学段的古诗文、文言文；高学段的民间故事、家乡习俗，由浅入深，循序渐进，小学语文教师应首先抓住课堂，以课本为基础。如果把教材中的传统文化内容视作一颗颗璀璨光华的珍珠，那么教师的情感教育和价值观导向就应该是串联这些珍珠的线索，教师则是穿针引线之人，从低学段开始，培养孩子们对中华民族优秀的传统文化的密切感。

低学段的孩子对直观图画的兴趣远远大于对于文字兴趣，因此在低学段的教育教学内容中，不能出现过分死板的内容。在《义务教育语文教科书》（二年级下册）中，有一整个单元的识字学习，内容包括《传统节日》《中国美食》等历史传统、文化积淀。这些内容较为有趣，能够牢牢抓住孩子们的兴趣，所以在教学中不仅仅抓住知识与能力目标、过程与方法目标，更应注重情感态度与价值观目标导向与培养，在教学中不仅仅是识字，更要“识图”，以一种轻松愉快的氛围从小潜移默化地培养传统文化在课堂中的愉快氛围。当今社会，多媒体正在逐步进入课堂，身为教师应在课堂上利用好各种教学资源，从视觉、听觉等各个方面全方位对孩子进行传统文化的熏陶，耳濡目染中营造良好的学习氛围。

教材外的拓展探究

中华民族的优秀传统文明积厚流光博大精深，因篇幅的限制，教材中选取的仅仅是浩如烟海的典籍中最具有代表性和意义性的一角，依然有大量的传统文化内容在教材外等待着孩子们的发掘。

大量的家长会在孩子幼儿时期选择《唐诗三百首》《三字经》《弟子规》等国学素材作为孩子的启蒙教学，入学后《论语》《宋词》等书籍的安排与诵读贯穿着小学教育的始末。这些内容虽然不在素质教育的义务教科书中，却可以作为一种课外拓展加入课堂，在课本学习之外进行引申。在书本的教学之外，每个学期都会进行课外传统文化的延伸，低学段背诵《古诗七十五首》，中学段引导学生了解学习《论语》，高学段进行文言文的阅读理解，由低学段到高学段，确保孩子的每一个学习过程都有着传统文化的熏陶。例如在学习《纸的发明》时，不仅让学生了解蔡伦改进造纸术的过程，更应引导学生了解中国古代的四大发明指南针、火药、活字印刷术和纸的发明，培养学生的爱国情怀，激起学生的爱国自信心和民族信念。

二、传统文化在校园中的氛围营造

以教材的延伸为基础，抓住课堂教学的基础上进行拓展学习的探究与延伸。文化和艺术相辅相成，在传统文化的传承中起到了不可或缺的作用，课外的实践活动能让学生们更为深层次地沉浸在传统文化的氛围中，而不是仅仅将宣扬传统文化的实践浅浅浮于表面。

课堂学习之外让学生根据兴趣，选择“猜灯谜”“诗词朗诵比赛”“讲故事大赛”“乐器表演”等趣味活动，学校对这些活动进行组织与评比，培养孩子的课外阅读量与表达的欲望，弥补对传统文化不够重视的欠缺。每位同学都要参与其中，布置教室进行专题活动，将自己积累的名言警句作为书法作品，或者自己的绘画等张贴在教室里，营造出一种学习氛围。

所以在课堂学习之外，还要注重加强校园环境教育，让中华优秀传统文化走进校园，营造一种校园氛围。利用学校图书室、档案馆、校园文化墙、校园环境墙等，课堂内外共同联手，深入开展举办中华优秀传统文化艺术传承的学校活动，同时可以邀请中国传统文化名家、以及非物质文化遗产传承人等等进入校园、进入课堂。在举办这些活动的同时，充分利用少先队、共青团、学生社团等校园团队，开展主题教育、理论研讨、社会实践、志愿服务、文艺体育等形式多样、丰富多彩的活动。

每所学校都有自己独特的文化墙，这些文化墙不仅仅是学校