情景复现教学模式在初中历史教学中的应用探析 论文.docxVIP

情景复现教学模式在初中历史教学中的应用探析

摘要：中学历史教学模式贵在创新，“教学有法，而教无定法”。近年来，随着基础教育历史课程改革的不断深入，一些新的教学模式和教学方法不断涌现，改变了传统的历史课堂，充分发挥了学生在历史课堂上的主体作用，使历史课堂成为学生的课堂。其中，情景复现教学模式在基础教育历史课程改革尤为突出，能够有效的提高教学质量和教学效率，通过对历史情景的再造、复现、模拟等方式，使学生近距离地高手历史的真实，引导他们进行观察和思考，从而掌握知识和发展能力，并促进其形成正确的情感态度与价值观。

关键词：情景教学初中历史教学教学模式

一、情景复现教学模式的含义

教学模式是在教学理论和实践的发展中形成的一种课堂教学范式，任何教学的实施，都有一定的教学模式，并在特定的教学组织方式下进行。教师运用某种教育理论为指导，按照预定选择的教学方法和手段，设计好上课的教学程序，通过课堂教学的实施，体现出教学过程中师生角色的活动和预定的教学目标，以达到与其教学效果的一种相对稳定的教学范式。

学生的学习是认知活动与情感活动相互作用的发展过程，需要在轻松愉快的教学环境下进行；学生认知是从具体生动的表象开始，进而发展到理性的认识；学生的历史认识不应该只是概念上的理解，而应该是通过对历史的感受和体验进而形成对历史的抽象认识。

在初中历史教学过程中，教师根据教学环境以及教学需求，创设各种情景，通过情景再现让学生感受历史的真实性和生动性。情景教学模式能够有效地将历史发生的进程以及状况，开展情景教学的形式多种多样。

二、情景复现教学模式的应用原则

在人类学习过程中,充分调用身体感官系统有利于提高学习效率,据研究表明，人们通过视觉获取知识的效率是15％，人们通过听觉获取知识的效率是25％,两者结合起来的学习效率高达62.8％。所以在初中历史教学中，直观性原则是首要的。贯彻直观性原则时，要求教师准备足够的感知材料，使学生充分了解历史发展的过程及其意义。在文字，图片的配合下，加深学生的视听感受，理解历史。

其次，在冗长的历史中，趣味性原则在初中历史教学中是非常重要的。在传统的教学过程中，多采用讲述法，教学过程比较单一且枯燥，对好奇心比较重的初中生来说，容易丧失学习兴趣。情景复现教学模式能够创造出有趣的情景，使学生感受到学习的趣味性，主动参与到课堂教学过程中来，能够有效地提高学生的学习效率。

三、情景复现教学模式在历史教学中的作用

1.情景复现促进引发学生的兴趣

“授人以鱼，不如授人以渔。”在新课程改革的要求下，对教师的素质和要求也越发严格，注重知识言传的同时，更加注重学生能力的培养，这种能力包括学生的思考能力、学习能力等，正是通过这些能力的培养才能培养出新世纪的新人才。在初中历史课堂上教学设计情景表演的形式主要有两种，一种是进入角色；二是扮演角色。让学生通过角色扮演，让历史人物不再局限于书本之上，在华夏五千年文明之中，有很多学生喜爱的历史角色，通过角色扮演，这样产生历史代入感是契合实际的，让学生去用心感受，从德、智、体三个方面锻炼了学生的思维、观察、分析能力，完全符合大众关于新课改的创新要求。

通过对历史情景的再造、复现、模拟等方法，使学生近距离的感受历史的真实。告别传统历史课程的枯燥，在教学过程中以学生为主导，教师结合历史内容和学生学习兴趣，创设各式各样的情景模式，让学生多方位、多角度、多形式来感受历史事件发生的背景、原因以及影响。激发学生的学习兴趣，提高学生在课堂的参与度，让学生能够自主学习，培养学生良好的学习习惯。

2.创新教学模式，提高学习效率

在情景复现教学模式下，要求教师不断创新教学手段，做好教学设计，优化教学方案，通过多途径、多手段，极大可能的激发学生的学习动力。改变传统课堂以教师为主体的局面，在情景复现教学模式下，以学生为主体，发挥学生在课堂学习的主动性，形成以学生为中心得教学模式，将课堂还给学生，丰富课堂内容。

3.培养学生的爱国主义情怀

家国情怀是学习和探究历史应具有的人文追求，体现了对国家富强、人民幸福的情感，以及对国家的高度认同感、归属感、责任感和使命感。家国情怀一般说来指的是一个人对自己国家持有的高度认同感和归属感、责任感和使命感，是对为实现国家富强、人民幸福所展现出来的持久的理想追求，是对自己国家和民族，乃至整个人类社会前途和命运所表现出来的深情大爱。家国情怀是中华优秀传统文化中的重要组成部分，古代“修身、齐家、治国、平天下”的思想即是家国情怀的一种反映；“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”“天下兴亡，匹夫有责”等思想，也都体现了家国情怀的境界。可以说，家国情怀体现了我们学习和探究历史应具有的人文追求与社会责任。

中国历史源远流长，文化底蕴非常厚实，如何将厚重的历史，展示给学生，最有效直接的方式是让学生“身临其