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《长方形、正方形的面积计算》教学设计

西吉县第二小学徐向军

课题

名称

长方形、正方形的

面积计算

课型

新授课

课时

第1课时

第一部分设计理念

1.将面积概念的学习贯穿于整个单元的学习中。通过学生在图形中摆面积单位，突出面积计算的本质是对二维面积的度量。让学生想象将图形铺满，体现出必须用面积单位密铺所测图形，这时所铺面积单位的个数才是图形的面积。

2.把握度量的本质结构，发展学生的度量意识。度量的本质是计数基本单位的个数。测量面积就是计数这个图形中含有多少个面积单位。把知识放在整体的框架中和孩子们去感知。

3.充分利用实际操作，深入理解面积公式。皮亚杰把这种长度乘以宽度求面积的能力，划分为智慧水平或“运算”水平，这个发展水平一般要到11岁或12岁才出现。因此，要让三年级的学生真正理解面积公式并非易事。我从以下三个方面做了设计。一是让学生经历用面积单位度量长方形面积的过程；二是沟通长方形的长、宽与每行面积单位个数和行数之间的对应关系；三是适时进行长方形面积公式的抽象概括，避免过早进入形式化计算阶段。

4.是从学生的角度出发整合教材资源，让学生不仅掌握算法，更掌握了算理，因为数学不仅是知道是什么，还要知道为什么。培养了学生发现并提出问题、分析并解决问题的能力。

第二部分教材分析

《长方形、正方形面积的计算》是新课标人教版三年级下册第例2和例3。本节课的教学是在学生已经掌握了长方形和正方形的特征，并会计算长方形和正方形的周长的基础上进行的。小学生从学习长度到学习面积是空间认识发展上的一次飞跃。学习好本节课，不仅有利于发展学生的空间观念，提高解决实际问题的能力，而且能为以后学习其他平面图形的面积计算打下基础。在此之前，学生掌握了面积的含义和面积单位，对面积单位有了一个较深的感性认识，学会了运用面积单位直接度量面积。学好这一部分内容，对于平行四边形面积的公式推导及面积的计算方法的探究有着重要的影响。在学习和研究这一内容后，让学生初步理解长方形、正方形面积的计算方法，会运用计算公式正确地计算长方形、正方形的面积。

第三部分核心设计

教

学

目

标

1.经历长方形、正方形面积公式的推导过程，获得从度量到计算来研究长方形、正方形面积的方法；

2.理解长方形、正方形面积公式的意义，掌握长方形，正方形面积计算公式，能运用公式进行长方形和正方形的面积计算，并能解决简单的实际问题；

3.在动手操作中体验学习数学的乐趣，在通过自主探究得出结论中体会成功的快乐。

4.培养学生发现问题并提出问题、分析问题并解决问题的能力。

教

学

重

难

点

重点：理解并掌握长方形和正方形的面积公式。

难点：理解长方形面积公式的意义。

第四部分辅助设计

教学准备

多媒体课件、长方形图形、面积单位若干，学习单

第五部分过程设计

激

趣

导

课

一、激活经验，感知面积单位，回顾度量的方法

1.游戏导入：我来比划你来猜，猜出三个面积单位平方厘米、平方分米、平方米，复习巩固面积单位，感知这些面积单位的实际大小。

2.比一比下面两个图形谁的面积大，你有办法比较一下吗？你是怎么看出来的？

(设计意图:通过比较用面积单位拼成图形面积的大小，激活学生已有的用度量的方法比较面积的经验，为探索长方形面积公式作好方法上的准备。)

导

学

探

究

导

学

探

究

导

学

探

究

导

学

探

究

二、经历拼摆过程，明确计数面积单位个数的方法

1.提出探究问题，突出度量的本质。

出示一个更大的长方形，让学生求出它的面积，如果用密铺的办法讨论可行性：

预设1：用1平方厘米的面积单位去摆，铺满整个长方形；

预设2：换更大的面积单位去摆，会变得更简单。

2.追问质疑，激发思考：在现实生活中还有没有比这个更大的长方形？再大一点的呢？比如黑板、教室地面、学校篮球场、足球场、飞机场跑道……要求他们的面积，我们也需要拿着1平方厘米、1平方分米或者1平方米的面积单位去拼吗？

预设：计算长方形的面积=长×宽

3.了解学生获取知识的学习渠道并鼓励学生学习方式的多样化。

预设1：预习教材内容获得长方形年级的计算公式；

预设2：从其他学习资料中获取知识；

预设3：文具盒上、笔记本封面等其他渠道获取知识；

预设4：通过信息化手段获取知识。

对上述预设给予不同程度的鼓励，激励学生适应信息化时代的学习方式多样化，鼓励从不同的渠道获取知识并学会质疑、甄别和验证。

4.质疑1：你们觉得这个办法可靠吗？

质疑2：如果可靠，你知道为什么可以这样算吗？

引发思考，激发兴趣，加以验证

5.合作探究：拼摆操作，感悟关系，探索长方形面积计算公式

（1）小组合作，从小到大依次研究。

（2）每研究一个，就在相应的表格里记录一个。

（3）研究出3号长方形的面积之后，请在小组里说说为什么